尊重个体差异   实施分层走班

建安区实验中学  马明伦

为了深化学校的素质教育改革，推进学生的全面发展，为了学生的学习发展奠定基础，把课程的选择权归还给学生，让学生有自主选择学习的空间，我校将针对学生学习程度的差异，开展分层走班制教学试验，开展分层教学的探索。

所谓“分层”就是指根据学生在学科方面的不同程度，进行层次划分，使学生在该学科方面取得应有的发展。 “走班制”指上课的教室和进行教学的教师固定，学生根据自己的兴趣和学习能力进行层次划分，选择在适合自身实际情况的班级中上课，不同层次班级的教学内容、作业布置、考试难度等都是不同的，这就适应了学生的个性发展。

为了顺应这一教学改革，自5月份以来，我们七年级英语这一学科，就采用了这种“分层走班教学模式”，事先在七（1）、七（2）、七（3）这三个班试点教学，具体做法如下：

（1）据学情分层。把学生自七年级入学以来的三次英语考试成绩平均，然后根据成绩分为两个层次，即A层和B层，A1、A2属A层，英语成绩优秀的学生，分别集中在七（1）和七（2）教室上课，B层的学生英语成绩相对较弱，集中在七（3）教室上课。分层的学生凡英语课均在相对应的班级听课，并且三个班同时上英语课（含早晚自习课）。课表由教务处与年级组协调统一安排。

（2）管理方法。相对于原行政班而言，分层走班的班级称为教学班，班内各设一位班长，负责教学班的班务；每个教学班均设三个课代表且分别来自不同的行政班，负责收发原行政班同一层面学生的作业、加强与老师的信息交流等工作。新教学班的学生实行动态管理，考试后，根据学生的成绩及实际情况，实行“微调”，成绩进步的学生可以升层，成绩退步的学生可以降层。

（3）座次安排：教学班的学生要在指定班级的指定位置听课，由教学班班主任安排好各班的座次，以便顺利开展小组学习及班级管理。

（4）学情反馈：每个教学班内各行政班的学生的出勤情况、听课状况由教学班班主任负责，作好记录并及时向行政班的班主任反馈，使行政班班主任及时了解学生情况，更有效的开展工作。

（5）分层管理，统一规范

搞好分层班的教育教学管理是常规教学得以顺利进行的重要保证。特别是在“分层走班”教学初期，教学班与行政班要注意协调，统一要求，形成规范，养成习惯。

分层走班制，真正实现了因材施教，为全面提升了学习的成绩打下了坚实的基础，这是我校课改中的一大亮点，也是我校尝试的初始。如果效果显著，学生成绩优异，今后会有更多的科目分层走班。期待这种教学方式会越走越顺利，越走越精彩！