英语生本教学感悟

 建安区实验中学   马明伦

从教30年来，我总觉得教师是课堂的主体，学生仅仅是教学的对象，没有认识到学生还是丰富的 鲜活的教学资源。在教学过程中总觉得学生苦，老师累，教学效果不理想，有个问题一直深深困扰着我——如何把学生的积极性调到起来，把学生成为课堂的主体。为此，我一直在寻找新的教学理念，直到去年暑假学校派我们 去广州听了郭思乐教授的生本教育理念和做法，我眼前一亮，这不正是我们想要的教学理念吗？九月份一开学，我们就非常高兴地进行了实践，刚开始，我们很担心，还抱着怀疑的态度。直到后来在学校领导的关注和帮助下，让我在校外校内多次进行生本的学习，才总算有点开窍了。

随着这股教研改革的春风，我教的七（3）班作为了生本实验班，其实，在我们的实验成果还没有出来之前，我是不想多说什么的，因为这样容易沾上“黄婆卖瓜”之嫌。我只知道生本教育的课堂的确是学生展示学习成果的舞台，教师只充当服务者，不允许“一言堂”，不容留“满堂灌”，一句话形容就是追求“百家讲坛论坛”式的课堂。或者，我对生本的了解还是皮毛，并不能做什么深入的经验之谈，在此我只能用四个“突出”来写下我的体会：突出学生，突出学习，突出合作，突出探究。

1、突出学生。刚开始搞生本时，我曾经迷惑过，因为我就怕课堂纪律乱。因为学生一乱，课堂上就失去了严谨有序的教学气氛，也会打乱我的教学思路，干扰了我的教学进程，影响了我原定的教学计划。而且我还认为，课堂纪律乱时教学组织能力差的一种表现，最后让老师和领导失望。所以一直以来都为了寻安静，我不惜收敛起笑容，压制学生的思维，上课时全身心地关注着自己的教案，不敢越雷池一步，规规矩矩地完成教学计划。到头来是浪费时间浪费精力。学生给我面子都是因为我是班主任而已。但现在的生本课堂上，我不怕学生乱了。每堂课老师讲话时间很少，多数时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会。而我则笑容可掬地来往于人声鼎沸的各个小组之间，参与他们的活动。

 2、突出学习。每天上课的基本过程是：（1）课前预习；（2）课上讨论；上台发言 展演与座位上聆听、质疑、探究……（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习，或者在走动的过程中。我的课堂看上去有点乱，但是每个学生听说下节课还是生本课时，都会不由自主的大声说：“我来我来让我来。”很想在同学老师面前表现自己。

3、突出合作。课堂上我强调学生小组学习。我把班分成15个小组，每小组4人，无论是课前准备还是上课时的小组探究，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。学生通过预习大部分知识都会了，这还要老师干什么？若这样那我真的很清闲了。但这种闲，就意味着学生自觉的忙，意味着人人都能发表自己的意见，相信合作的效率也会高。可惜我班的学生到现在自觉性差的人还是很多，针对这种情况，我会采取每个星期情愿放弃一节英语新授课，给出提纲进行整个单元的预习，这样的合作就不会白费了。   

  4、突出探究。过去，我抓紧课堂上的分分秒秒，不惜口干舌燥地进行着传道、授业、解惑的工作。铺好了一条条正确道路，牵着学生的手顺顺利利地走下去，心想决不看着学生自己在错误的道路上摸索前进，但是万万想不到原来我是大错特错。通过学习探索，我明白了，错误常常就是正确的先导。没有错误的认识，就显示不出认识的正确，我和学生都是在互相比较中，从不懂到懂，从不会到会的。于是我每天强调让学生自己主动地进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的潜能得到发挥与拓展。

在生本开展期间，我考虑的不是学生成绩是否会大大提高，我只关注他们的能力是否得到提高，学习兴趣是否浓厚，课堂学习是否快乐、轻松。

通过一段的实践，无论错对，学生都敢于张口说了，学习英语的积极性高了。这只是个尝试，以后的路还很长，在教学的路上慢慢探索，潜心钻研，找出一条适合我校的生本教学之路。