深度学习是信息时代教学变革的必然选择

周亚敏

　进入新世纪，政治、经济、文化、科技快速发展，未来社会变得越来越无法确定、不可预知。如何让现在的孩子适应未来的世界，是各国教育共同面临的巨大挑战，课程改革作为教育改革的核心领域，越来越成为各国实施人才竞争战略的主战场。 2014年，国家已全面深化课程改革，作为新时代落实立德树人根本任务的标志性工程，组织研究中国学生发展核心素养框架体系。把培养学生核心素养作为基础教育课程改革新的目标追求，在全面深化课程改革的大势之下，深度学习教学改进项目应运而生。

　　深度学习是我国全面深化课程改革，落实核心素养的重要途径，也是信息时代教学变革的必然选择。

今日世界之复杂，变化之迅捷 远超我们的想象，看似遥不可及的未来正在变得触手可及，如今，百度Apollo（阿波罗）开放平台可以率领百余辆自动驾驶汽车跑上港珠澳大桥。

　　可穿戴技术会让你的衣服监控你的心率。

　　科幻电影《星际迷航》里的生物打印机现在已经被用于制造医用的人体组织。IBM的机器人沃森医生也来到中国，为患者提供精确而个性化的诊疗建议。

　　广东省东莞市长安镇诞生了首个无人工厂，灵敏的机器人正在大举侵入全球制造业，人工智能机器代替人类的许多工作失业率逐渐增加。

　　人类已跨入了第四次工业革命时代，信息爆炸、大裂变的方式正在以全新的，强有力且令人惊诧的方式挑战和重塑者我们的社会根基，甚至重组了我们的大脑，改变着我们的生活，工作和学习方式。

北京海底捞无人服务，马云的无人售货，这都需要我们引发人类生存方式和社会行业结构的转变，从而使得对未来人才素养的需求也随之变化。

全球教育体系正在和将要被技术主宰的全球经济形势改变，对未来人才的素养提出了新需求。也对教育提出了新挑战，如何让孩子未来不会被人工智能所取代，是学校教育当前急需思考和努力决解决的问题

　　然而，面对第四次工业革命带来的对人才培养的新需求，当前教育表却表现乏力，应试教育仍根深蒂固，让学生为应试而机械地学习记忆训练，导致学生会做题却不会解决真实问题的现象较为普遍，学生所学的内容与未来职业生活的关联性不强，学习的是一些脱离情境的和碎片化的事实、概念，和割裂的技能难以迁移应用。

沿袭19世纪的教学，传统教学方式，多采用讲座是这样的，讲授告知是教学，难以真正实现新课程。改革提倡的自主合作，探究的学习方式和个性化的实践性的学习，难以培养学生的核心发展素养，当死记硬背所获得的知识，百度一下，即知即得使学生应该学什么，怎么学的焦虑感逐渐上升，世界改变了我们的学校，却被卡在过去的某个时间点上停滞不前。

　　 2019年5月21日，华为创始人、CEO任正非在华为总部接受了中央广播电视总台央视《面对面》记者董倩独家专访。谈到教育问题，任正非引用了一句话来表达他的观点：“一个国家的强盛，是在小学教师的讲台上完成的”。

纵观我们的小学教育，不是让我们欣喜，反而是让我们忧心忡忡。我们的小学生背着沉重的书包，只是为了快人一步，而可悲的是，这快人一步也仅仅是为了超越身边人。这种零和博弈大环境下的竞争，过早地消耗了孩子的天性。

俗话说，十年树木，百年树人。人生短短几十年，百年等不及，二十年足矣。最初的几年小学教育，包括幼儿园的教育，决定了后续10年的高度，也决定了人生的层次，更决定了民族的命运。如此表述教育的作用，一点也不为过。

我们知道，民族与民族、国家与国家之间的竞争，归根到底是文化的竞争。文化是认知世界的总和，是人类有别于动物的第二条基因。一个民族能否生存，靠的是文化的传承，一个民族能否发展，靠的是文化中的创新基因。在当今社会，一个人的生存和发展，也与文化息息相关。

不需要文化就能过好日子的时代已经过去，而我们需要什么样的文化，怎样将文化传承给学生，怎样培育文化中的创新基因，就是我们教育的根本任务。

教育的规律是随着个体生理、心理的发展，配合适龄的教学内容。过早地教授固化的知识，对好奇心是一种打击，也堵住了探索事物的冲动。而好奇心是社会发展的原动力之一，探索是创新不可或缺的手段。西方的教育很好地保护了孩子们的兴趣，激发了好奇心，又在教学过程中鼓励孩子们自由探索，这一切都为20年后的创新做准备，急于求成反而不成。

而我们的小学教育，把大量高年级的知识下沉到小学，课本、试题的标准答案，堵住了孩子们探索的脚步，就算发展兴趣，也只是为了多一些竞争手段。本来可以凭着好奇心一步一步探索出来的知识，早已经明明白白的呈现在孩子们面前，省去了探索过程，看似速成，却剥夺了孩子们探索的冲动。

20年后机器越来越多的代替了人工，普通的知识已经无法与其去抗衡，我们教师只有具培养孩子的创新思维、创新能力，才能立足于世界之林，才能保证我们的孩子们20年后不至于落后。