班 主 任 工 作 案 例

                        襄城县麦岭镇岗西中心小学  孙密罗

一、学生情况介绍

基本资料：

黄泽宸，8岁，二年级1班学生

背景资料：

家庭组成成员——母亲、父亲、爷爷、奶奶、弟弟

家庭教育状况——父母亲对其不闻不问，忙于做生意，只是给予孩子物质上的满足。从接触至今，从未有过父母对孩子教育上的关注。爷爷、奶奶对其教育是心有余而力不足，头疼至极。

班级情况——班级里有22名女生，21名男生，同学间关系融洽。

在校表现——作业丢三落四，虎头蛇尾，毫无课堂纪律的概念：不捣乱，但总是向身后眺望，不知所看何物：课堂上，会因为找不着橡皮，尺子等种种原因突然嚎啕大哭；老师的任何指令对他都毫无作用，不管老师说什么，教什么，他依然我行我素，典型的以“自我”为中心；老师，学生和他沟通都很困难，他似乎很难听懂与人交流的内容，有交流障碍，学生戏称是“天外来客” 。

　　个人成长史：父母学年在外做生意，对孩子疏于照顾。物质条件不错，吃的、喝的、用的比一般孩子都好。

　　二、辅导策略与实施

1、问题分析

　　（1）、沟通障碍（由于缸乏温馨、和谐的父母之爱，父母常年的不关注，不沟通，不作为，学生在人际交往的能力上极度薄弱）

　　（2）、有极强的自我保护意识。（他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师过于严厉的批评教育，有抵抗情绪和行为）

　　（3）、对课堂没有概念（父母爱的缺失，影响了他的性格，再加上母亲的爷爷、奶奶的心有余而力不足，致使他心中无明确的学习目的，无学习动力，久而久之，毫无课堂概念。）

2、实施措施

　　（1）、用爱的力量把他拉向学生中间

　　因为父母爱的缺失，，他仿佛感觉自己成了父母双全的“孤儿”,心灵上受到了严重的创伤，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢学会与人交流，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生无法沟通现象。一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。如我会寻找他感兴趣的事物和其进行交谈。另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到集体大家庭的温暖。了解到他和偏浩宇是好朋友，特安排他俩坐到一起，并让偏浩宇在学习上、生活上多帮助他。

　　（2）、尊重他、帮助他树立自信

　　有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到性格特殊的孩子和一般的孩子比起来，他们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。其症结就在于自卑。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他树立起自信。我主要采取以下方式方法：

①注意多表扬，不“语罚”。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的单亲孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备、申斥和叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，而且这些人的行为还意味着自已被抛弃，不受宠爱和在社会上处于半隔离状态。用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐增强信心。

②耐心说服、暗示提醒。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。而且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

　　三、结果分析

　　经过努力，黄泽宸与同学的关系有所改善，能偶尔按时完成作业了，学习成绩有一定的提高。可见个性极端的孩子，教育的作用是不可忽视的。班主任必须肩负起保护、教育孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于班主任对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。