我对教师责任的理解和实践
                                                    何丹

   著名教育家陶行知先生说，“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”教师是知识的传播者、智慧的启迪者、情操的陶冶者、心灵的铸造者，这也就要求了这份职业必须有着其他职业所不能比拟的责任心和责任感。
   说到教师的责任，教育部周济部长曾经阐述了当代教师面临的三项主要责任，即岗位责任、社会责任、国家责任。这就要求教师在每天所做的极其平凡的工作之中，始终牢记为学生负责，为社会负责，为国家负责。在我看来，这三项责任也是一体的，对学生负责。
   我们的平凡工作要对学生的成长负责。中学阶段是孩子们人生观价值观世界观初步形成的阶段，也是他们接受教育最好的年华，我们需要对他们最好的年华负责。我们班有几个学生调皮捣蛋，爱说话，无视纪律，基本每个任课老师都反映非常讨厌。有一次上完课，其中一个男生对我说：老师我这节课表现好吧，你没看见我睡了半节课，一点都没捣乱。事后我常想起他说的话，我想他妈知道吗？要是我弟弟这么样我会怎么做？就觉得非常惶恐不安。我就开始琢磨怎么让他学一点，后来想到一个词“成就的幸福感”，在自习课的时候我单独给他们几个布置任务，比如背一段书啊，找其中最淘的让他负责，每节课后给我汇报任务情况。然后我就发现，就是这一点点的成就感，让他拾回了一些自信。后来上课有人说话，他还会问我，老师让他给我背哪一段。 
   对学生的成长负责，要求我们认真地备每一节课，探索多样的方式来引导学生学习。比如王利兵老师新文化运动的汇报课，采用新闻播报的方式将同学们代入历史情境，感知历史。今年热播剧《琅琊榜》口碑非常好，我们利用晚自习就截取了其中《群臣请命，重审旧案》的一小段设计讨论课，讨论加强君主专制的必要性，分析专制主义的弊端，评价专制主义中央集权制度。同学们积极参与讨论，对中国古代的政治制度有了更深入的理解，也对比较乏味枯燥的政治制度史产生了更多的兴趣。
   教育还要对学生的道德选择负责。雅斯贝尔斯曾说：教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师应该是学生的引路人，从自身做起，不迟到；从自身做起，勇于承认错误；从自身做起，尊重他人。
   就历史学科来说，对学生的负责一方面是要讲授真实的历史，一方面还要培养学生探究历史真相，辨伪识真的能力。最近我们在讲新中国的外交，在讲课之余我们一起看了一个花编新闻，在日内瓦会议期间，周恩来总理非常机智地回敬了对方。看完之后同学们是非常兴奋，我适时地补充：有人说这是假的，你怎么看？大家虽然不乐意，但在冷静下来之后通过分析当时中国和美国的国内国际环境，最终得出判断这件让人“喜闻乐见”的事是虚构的。在日常的教学中我也注意引导学生对一些人云亦云的说法保持警惕心理，根据事实去辨伪存真。
    教育是农业，不是工业，它是一种慢的艺术，需要我们认真长期的浇灌。教室里的几十分之一是一个家庭的唯一，我们需要对每一个学生认真长久地负责。