一、研究型教师的成长要从自主学习起步

  教师要树立终生学习、可持续发展的理念；要具备科学的学科知识。研究型教师在掌握现代教育技术的基础上，能善于运用多层次、多元化的学科专业知识组织教育教学。这是与充满好奇心、随时会提出各种问题的现代学生共处的必备要求；具备广博的文化修养。新时期的研究型教师，必须具有高度综合的科学文化素质和现代信息素质，这也是教师随着时代和科学发展而不断学习、不断自我完善和发展所必需的；具备丰富的教育知识。研究型教师需要掌握教育规律，了解学生身心发展特点，教学中不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而要善于将各种知识充分整合在一起，运用到教育教学实践中；具备充沛的学习能力。

二、研究型教师的成长要以善于组织教育教学为基础

研究型教师应是教学上的“行家里手”。研究型教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，而且还能从整体上把握学科知识体系，引导学生将生活和书本知识融合起来，创造性地组织教学；研究型教师能灵活驾驭课堂，能较好地使用现代教育信息技术，随时运用各种不同的教学方法，应对学生不同的学习需求，不断适应学生求知的需要；研究型教师在教学中善于调动学生探求知识的积极性，引导学生不断求异创新，体验探究知识的过程，掌握获取知识的科学方法，获得良好的学习成绩。

三、研究型教师成长要从师德层面定格

  师德高尚的教师应为了每一个学生的未来去奉献，用自己大写的人格去感召每一个学生，让学生的未来从自己短短一程的陪伴这里起步，让学生的成长从自己小小一点的付出这里腾飞。为此，要研究如何把善意洒向四面八方，把快乐写在眉宇脸庞，把爱心融在时时处处，把奋斗化在一言一行；要研究如何用智慧启迪智慧、用思想导引思想、用人格影响人格、用心灵撞击心灵、用自信成就梦想；要研究如何以德有多高，才便有多高；心境有多高，舞台就有多大的境界，增加教育家的细胞，培育教育家的艺术，融入教育家的风范，探求教育家的足迹。