听力一直都是学生的大难题，最主要还是哑巴英语现象太严重。我觉得平时上课时应该尽可能多地使用英语教学，让学生多多适应全英环境，另外还得让学生多读，张开嘴大声朗读，鼓励学生多说多练，多给她们用英语表达的机会，创造更多的机会让学生锻炼说的能力。表达能力的提高也会对听力有一定的帮助的。

听说课的时间分配设计要合理。一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。 

即使目前新课标高考听力不计分，但建议还是多让学生多听多读多说，毕竟听说读写能力是英语的基本能力，而且，听力语音的长期输入对词汇、口语、语法、阅读、写作等都起到巨大作用。

听力能力是英语学习中需要培养的重要能力，也是学生需要掌握的基本英语技能之一。因此，我们要从基础入手，充分利用课堂训练听力，长期不间断的进行精听或者泛听。向学生提供大量的听力材料，开展以听为主的活动，是扩大学生语言输入的好途径，对培养语感和提高语言运用能力具有很重要的作用。

对于目前不计入高考总成绩的听力课程，在日常的教学环节中我们很少去主动涉及，但是听力课并非是可以省去不提的内容。在英语学习的基本能力中，听占据首位，可见其重要性。在听力课中，首先应有针对性地挑选内容，有时教材中涉及的内容对于学生来说不算容易，那么我们可以挑选学生感兴趣的新闻材料进行改编进行听力训练。其次，要加强学生的跟读训练，有时学生能很容易地在书面识别出一个单词或短语的汉语意思，但对于英语发音却需要一定时间去反应，这就是平时未加强训练‘读’这一基本能力的结果。

在英语课堂教学中，注重从真实的英语表达中锻炼学生的听力。丰富听力资源，上课时的听力教学，不断听录音，让学生跟着朗读；欣赏原声电影感受英语表达中出现的黑色幽默和跳跃性思维逻辑；通过历年高考英语听力帮助学生形成更为科学严密的语言认知思维，使得学生在试听过程中形成感知。通过真音试听，不仅可以纠正语音不准的问题，还能让学生在真实的语言环境中感受英语表达的内在逻辑思维。

听力教学关键是培养学生的phonological awareness,让学生在知晓语义的前提下关注语音音素，让学生能听到词汇或句子便能拼读出单词或复述出句子。

就话题先做一点铺垫，在进行听力练习，逐句听写，最后让学生对听力材料进行整合输出。还是需要精听的

学生的听力不好跟他们不会音标也有关系，看着课后生词表的生词读不出来，听见一个词汇自然也就不知道是什么意思，更拼不出来。

可以先结合材料，让学生之间就材料话题展开讨论，帮助学生熟悉听力中的一些词，再根据任务中的关键词让学生去听材料，让学生带着问题去听，帮助理解，最后可以反复听找出更多的细节信息。