在英语学科中,培养和发展学生的思维品质,就是通过引导学生观察语言与文化现象、分析和比较其中的异同、归纳语言及语篇特点、辨识语言形式和语篇结构的功能,分析和评价语所承载的观点、态度、情感和意菌等英语学习活动和实践运用途径,帮助学生学会观察、比较分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式。

为培养学生的学科核心素养，建议在教学中：1.创设情境，培养语言能力。2.巧设问题，引领思维品质。3.加强交际，拓展文化意识。4.融合知情，提升人文气质。

英语核心素养的提高除了课堂阅读中老师的引导之外，平时培养学生自主阅读习惯，不要逐字逐句翻译理解，而且进行大量的语篇输入，在潜移默化中进行思维品质和文化意识的提升。

在英语阅读教学中贯彻核心素养，语言能力的培养可以从听说读写多个方面，可以通过创设情境,设置任务等方式；思维品质方面可以结合文本以思维导图等方式帮助培养学生的批判性思维、创新型思维等；文化品格可以通过深挖文本蕴藏的文化内涵，帮助学生了解各国文化，学会尊重文化差异等；学习能力的培养课堂上要以学生为中心，培养学生的自主学习能力。

在英语阅读教学中，教师要全面了解学生，有效激活学生既有的文化背景。教师可以通过提问引导学生关注语篇中的文化知识，进而设计高质有效的阅读活动延伸和拓展语篇中的文化知识，让学生在真实的跨文化交际活动中认识、理解、内化文化知识，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

有效提高双语名著的阅读，提高学生独立思考的能力，增加对名著阅读的兴趣，在名著中汲取文化，提高人文素养。

1. 运用情景创设教学法，培养学生英语思维能力，提高学生语言能力。2、英语作为一种语言，它的运用是双向性的，鼓励学生开口交流的同时要尊重学生的个体差异。3. 将跨文化意识融入英语课堂教学，拓宽学生的视野。4、遵循因地制宜，因材施教的原则，运用灵活多变的教学方法。

阅读教学最根本在于如何最大限度地激发学生的阅读热情和主观能动性，同时又能够充分发挥教师的主导作用，运用科学的教育理论和有效的教学方法根据学生实际情况去引导。

学生思维品质包括逻辑性、批判性、创新性等各个维度。在阅读教学中，先要求学生从行文逻辑着手，让他们学会正确地看待事物，然后再有创造性思维。

思辨性思维是非常重要的