余映潮老师教我这样上课

襄城县颍阳镇初级中学  李小沛

2019年11月13日，余映潮名师工作室第三次活动拉开了帷幕，在这次活动中，我做课《中国石拱桥》，接受余老师的检验和评点。

《中国石拱桥》是一篇说明文，我的教学设计大致分为三个板块：通览全文，把握事物特征——选段品析，学习说明方法——知识迁移，学用说明方法。 

课堂开始，是基础积累，包括作者简介，字词积累，说明文的知识等，对课文的品读主要依靠三次课堂活动：

活动一   扩写  概说

话题：中国石拱桥            。

要求：通读全文，勾画出文中的关键词句，用几句完整的话介绍中国石拱桥的某一特征。在横线上填上一个四字短语作为说话的标题。

活动二   精读  品析

细读课文五六段，思考：这两段中主要运用了哪些说明方法？找出实例并说说其作用。

活动三   创写  学用

参考下面的图片和数据，结合中国石拱桥的特征，选用恰当的说明方法写一段连贯的话，介绍“长虹大桥”。

在讲课的过程中，我的感觉是第一个活动耗时过多，导致后面的内容有些赶。

余老师的评课内容概括如下：

一、亮点：思路清晰；活动三富有创意；老师真正地组织了课堂实践活动。

二、不足：字词教学的量偏少；精读内容肤浅，局限于说明方法，可以增加精读训练的美感；让学生写作时，老师要给出写作形式、写作思维的建议；老师对学生发言的关注不够，不能及时发现学生发言的构思方面的优点。

听了余老师的点评，我再次审视自己的课堂设计，对精读训练有了更进一步的认识，按照余老师的建议，我对课例进行了修改，修改之后，我在学校里借班上了一次总结课，总的来说效果还是不错的。

在活动二中，我加深了对学生训练的深度和广度，同时给了学生更多的品读建议，也给他们充分的发言时间，学生对这两段的精彩之处有了更深刻的理解和更精彩的阐释。不仅有对说明方法的分析，还有对段落结构和层次的品析。

第三个环节，我在要求学生进行写作训练的同时，给他们更多的细节性的引导，比如参考第五段用三个层次来展开写作，突出说明对象的特点，注意说明方法的运用。学生也很好的借用了书中的资料，同时注意结合长虹大桥的独特性，对长虹大桥进行了较为精彩的说明。

总的来说，我认为这节课的精彩之处在于对语文知识的学用和训练。说明文算是学生初接触的一种文体，对于其中的知识点，只有反复加强训练，才能真正内化为学生的能力。在这节课中，我的三个活动的设计，其着眼点就在于让学生带着理论走入课文，去理解，去赏析说明文的语言、方法、篇章特点等。学生通过主动思考、写作可以扎实地学习说明文的知识，进而转化为语文素养。

在这次活动中，我最大的感受就是要加大对学生的精读训练。在之前的教学中，大多数时候可能依然停留在就课文讲课文的层面，停留在知识讲解的层面，不太注重对学生的能力训练，而实际的结果是学生只知道记笔记，缺少主动的思考，导致语文素养不高，理解能力迟滞不前，在考试中做阅读理解类题型时总是不知所措，失分较多。

而精读训练就是用课文来训练能力，训练学生的概括能力、提炼能力、品析能力等等。课文是学生训练能力的载体，老师通过课堂活动来教会学生分析课文，理解课文，品析语言特点等，进而将学生对文本的理解能力得到实质性的提升。

正如余老师所说，老师有了足够的知识积累和知识背景，才能在课堂上游刃有余地带动学生进行语文知识的学习，语文能力的训练。课堂上所有的问题，其实都折射出语文老师的能力问题。要想解决课堂上的问题，就需要语文老师提高对自身的要求，扩展自己的知识面，提升自己的专业知识和素养，真正做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

这个过程注定任重道远，但是我们必须砥砺前行。所以，面对自己教学的现状，审视自身存在的问题，我在今后的工作中，一定要进一步加强教学理论的学习，用理论充实头脑，用实践检验成效。俗话讲“师傅领进门，修行在个人”，这句话不仅适用于学生，对我也如此。我感受到了余老师教学理论的博大精深，更认识到了自己教学中存在的问题。我要在余老师的指引下，通过自己的努力达到更好的状态，达到更高的层次。

每一次经历都是宝贵的人生财富，在今后的语文教学中，我要更认真地研读教学理论，更用心地设计课堂活动，对学生进行精读训练，让我的语文课堂对学生的学习能力的提高有更大的帮助，也让自己的专业水平有更实质性的提升。