阅读与写作骈进

——我在语文教学中的一些做法

许昌市示范区尚集镇一中   宋丽丽

  纵观近五年来的中招语文试题，我们发现试卷中的主观题目越来越多，对学生阅读及写作能力的要求越来越高，阅读和写作已经成为试题中的重头戏。正如北京陈经纶中学语文特级教师冯淑娟老师所说，语文教学不仅仅是阅读或写作，而是让两者有机的结合起来，读写打通。我们要采文本之蕊，酿作文之蜜；采生活之蜜，酿作文琼浆。由此可见，语文教学很重要的一个任务就是要努力提高学生的阅读和写作能力。下面我就来谈谈我们在语文教学中的一些做法：

 一、营造氛围   激发兴趣

在班级自配书柜，征集优秀书籍，让学生自主的借阅。另外，我们学校每天早上英语语文交叉早读。7点开校门，七点30早读，（一三五语文早读，二四英语早读）。我们就利用早读前的这段时间，一三五班里播放英语课文单词录音，二四播放古诗词朗诵，课外诗词名家朗读。下午学生入校与上课之间也有20分钟，我们让学生进行名著评书联播，百家讲坛视听。学生已利用这个时间段听完了《西游记》《水浒传》《弟子规》等。晚上10点钟左右，学生在睡前，听老师给推荐的名家散文经典等音频节目，结束一天的生活。老师指导学生朗读收听一些优美词句章段，激发学生的阅读兴趣，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

二、美文赏析   促进积累

作为语文老师，语文教育天然具有文化浸润的作用。在平时的语文教学中，我们拿到一篇文章，不是先要把它弄得支离破碎，而是要对文章先做美文欣赏，再进行具体的分析。因为一篇好的文章，主题或催人奋进，或振聋发聩，不可谓不美。但其行文中布局谋篇的匠心独运、材料的合理剪裁、语言的文采斐然也是很值得我们学习的。在读文章的时候，琢磨作者写作技法的使用和对优美语言的驾驭，如对人物的多角度描写、环境描写如何烘托人物心情等。如果我们让学生读后还能摘抄一些精彩的语句并背下来、仿照作品的精妙之处牛刀小试。那么，学生的阅读与写作水平将会逐步提高。

三、 解读文章   鼓励思维

每天语文课前三分钟，学生对老师推荐的名家作品进行轮流解读。因为学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。学生反复阅读原文，边读边想，还可在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。当然，对作品的解读要在自读的基础上进行，通过学生之间相互交流，质疑启发，进而深化理解作品。在这一过程中，教师不但要做好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与进来，鼓励学生思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。

四、亲子阅读   心灵交流

每周一次亲子阅读老师推荐优秀篇目。 比如：我们在部编版八年级语文上册第二单元中，讲了朱德的《我的母亲》，我们就又给学生推荐了老舍的《我的母亲》，胡适的《我的母亲》以及龙应台《雨儿》等，要求亲子共读，让学生与家长进行心灵上的交流。

五、名著阅读   愉悦生活

每月一本名著阅读。当然，老师在推荐名著时，首先要根据课标，推荐要求学生必读的一些书目，然后根据学生的实际情况给出学生自选的书目。学生可以利用闲暇时间进行阅读，在阅读的过程中，不仅是学生阅读的积累，更让学生愉悦了生活，净化了心灵，也提高了自己的审美情趣。

六、写作训练   情感升华

在语文教学中，阅读是让学生感悟优秀个性，写作是让学生张扬自我。如：七年级学生刚刚进入中学的校门，生活和学习都有些不适应。这个时候我们不能给学生们大的压力，要让他们先去享受中学阶段的生活。于是，七年级的作文我们可以定为“享受系列”。如：《享受军训》《享受语文课》《享受自习课》《享受跑操》《享受阅读》《享受美食》等等。八年级可以定“感恩（感悟）系列”如：《感恩父母》《感恩我的同桌》《感恩那株小草》《读书感悟》《感悟幸福》等。九年级可以定为“理想（目标）系列”如：《我的人生目标》《美好的梦》《让星星为我指路》等等。

我觉得这些做法，一方面学生通过积极认真的阅读积累了大量的写作素材，提高了学生的写作能力,更主要的是让学生把阅读和写作有机的结合在了一起。另一方面也培养了学生爱生活、爱自然、爱他人的美好情愫，促进了学生与学生、老师、家长之间的沟通交流。

语文是一门基础性的、工具性的学科。阅读和写作又是语文教学的两个重要方面。因此，我认为：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境, 运用合理的教学方式， 实现课内课外相结合, 注重在实际情境中、生活体验中养育人文素养，实现全面发展的教育目标，使学生在这潜移默化的过程中,提高思想认识, 陶冶道德情操。