《剥开教育的责任》，该书淡雅的封面，首先吸引了我，另外，教育的责任究竟是什么？我们该怎样剥开教育的责任？引发思考的书名，立刻激发了我强烈的阅读兴趣。

   先看序言，写的很特别；再看内容，写的更精彩。书中一个又一个浅显易懂的教学案例，每篇文章都从教育中的细节入手，都在追问教育的真正目的、教育者的真正责任。平实的语言，表达出深沉的主题。读一本好书，如同和一位智者在对话。其中有许多的教育细节令我似曾相识，不禁拿来与工作实际相对照。

里面的很多观点让我受益匪浅。如“教育充满细节，每一个细节都是生命的零件”，我们要精心呵护生命的零件；“教育者要施行教育、研究教育，也要接受教育”，身为教师的我们也是受教育者；“教育者有责任让教育成为一种享受”，享受教育生活的每一次馈赠……

  教育的细节常常被我们忽视，这本书带我们发现那些被遗忘的角落，吹落灰尘，教育的责任渐渐清晰起来。可能是试卷上的小小提示语，可能是课堂上的一次发言点评，可能是教师的一个眼神……书中的小例子、小故事，就那样真实地发生着，有正面的浓墨重彩，也有反面的直言不讳，让读者于细微处见真情，于细节处明真谛。

本书从最客观的角度还原了一个个教育场景，讲述了一个个教育故事。这些故事仿佛就发生在我们的身边，历历在目。故事内容涵盖古今中外，从纵深的角度剖析了教育现状。原来，我们司空见惯的教育行为有这么多弊病；原来，我们在“爱”与“责任”的名义下，还做了一些“伪责任”的事情。我们需要“狼性教育”吗？放假真是“放假”吗？过度的“关心”真的会给学生带来了无形的枷锁吗？全书的真实性和可读性，会让我们不断地追问。

   剥开教育的责任，让我不断地反思当下的教育行为，过一种更有质量、有责任的教育生活。这本书像一位精神导师，为迷失的人们找到方向；更像一位久违的朋友，真诚地言说教育的感悟。

书中留给我印象最深的就是：“我们总以向学生传授了更多的知识为荣，以自己在教育过程中所表现出的超级责任感为荣……我们给的是学生需要的吗？”反思自己有时候的教学，不也是这样吗？我们在课堂上自顾自地追求所谓高效，自认为这些知识就是学生一定要掌握的。自认为兢兢业业，为学生负责，殊不知有时就剥夺了学生学习的权利，抹杀了学生学习的兴趣。结合书中的观点，我总结和反思自己的教学行为。因为初中课本我也是第一次接触到，也不太了解初中生的特点，我总是满堂灌的讲，唯恐哪个知识点没给学生讲到，很少让学生有讨论发言的机会，因为我总以为有限的课堂时间，教给孩子们去胡扯，我准备的内容就会讲不完。去年初二的时候，有个男生下课跑到我跟前，很直言不讳的告诉我：老师听你的课超级没意思，整天就是你讲讲讲，然后让我们画画画。老师你讲到法律那一课，用一节课咱班弄个模拟法庭吧，我当审判长。我当时敷衍他说到时候有时间咱就这样做。当然，我肯定没兑现我的承诺。说实话，当时，我听了这位学生的话，很不高兴，甚至有点委屈，心里想我天天辛苦找资料，努力把该讲的都教给你们，我不是怕你们考不好吗？读了《剥开教育的责任》这本书，我一下子意识到：我真的是为了学生好吗？我给的是适合学生的吗？我所理解的教师的责任，真的对学生的发展负责了吗？事实上，我可能把学生学习思想品德课兴趣都给抹杀了。

我们要用赏识的眼光，去发现孩子的美，这种美哪怕是细微的；用宽容之心，去包容孩子成长中的缺陷，让他们在优化的、宽松的标准下，收获更多的自信与快乐。今年我接了初三2班的班主任，可能我对学习不好的同学有偏见，每当我早上来教室的时候，看到有些同学无所事事，我的气一下子就窜了胸口，对那些学生成绩不好又不好好学习的学生大发雷霆，心里感觉他们就这样了，心里特别烦他们。但是后来我发现，学校开运动会的时候，这几个学习上不积极的学生从策划买什么样的集体服装，谁报名参加哪项比赛，怎样训练队形，都弄的井井有条，并且在运动会中获得班级第二名的好成绩。我突然发现其实他们身上是有优点的，并不是一无是处的，我一下也改变了自己的心态，以前感觉来上课就是对我的煎熬，现在感觉学生身上也有可爱之处。爱与责任共同铸就了师德之魂，我愿用我的真情和关爱去触动每一朵小花，给予他们信心和勇气，为他们撑起一片蔚蓝的天空。

　　只有把握住了教育的本质，我们才有可能接近真教育，也才可能担当起教育者的“真责任”，才可能在对孩子的同时也对自己负责，才可能给孩子快乐学习的同时让自己也感觉到幸福。读了这本书之后，使我收获颇多，里面的一个个小案例，有的好像就是在我的过去，我为本书能给我指引教学前进的方向而感到激动。