停课不停学，突如其来的疫情阻挡不了我们学习的脚步，阻挡不了我们追求进步的脚步。2020年3月10日，吴正宪老师为小学数学老师送来了直播教研活动的数学盛宴，让我们经受一次数学知识的洗礼，受益匪浅。”战疫“时期我们毓秀路小学全体数学教师由此开启了深度学习之旅。    

     吴正宪老师就‘我们对深度学习的理解和怎样开展深度学习的校本实施’两方面的内容与大家进行交流。

     什么是深度学习？所谓深度学习，就是在老师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心的积极参与，体验成功、获得发展的有意义学习过程。

     在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，形成既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。

    吴正宪老师讲到:小学的深度学习一是触及儿童心灵的学习过程，让儿童获得积极的情感体验，关注心理活动；二是引发儿童主动参与的学习过程，全身心参与，不能把儿童作为知识的容器，被动接受“填鸭式”的灌输；三是引发儿童持之以恒地追问和不断深入思考的学习过程，即不断的发现和提出问题，并能积极的分析和解决。

     吴正宪老师讲到：小学数学的深度学习既强调教师的指导作用，又强调挑战性的主题学习。聚焦数学核心内容，实现少量主题（多个单元知识整合）的深度覆盖。深入把握小学数学的核心概念和重要主题，建立1—6年级知识和教学单元的“承重墙”，打通各知识模块和教学单元之间的“阻隔墙”，以核心素养统整教学，沟通知识间和教学单元间的内在联系，将碎片化的知识系统化、逻辑化、结构化。

     以数学核心内容为线索确定学习主题，数学核心内容在数学本质上有共同性、在思维方式上有同一性、在学习方式上有共同特征、在教学设计上具有一致的核心素养。

    吴老师又给我们提出了一个问题让我们思考：小学数学的“承重墙”“隔断墙”分别在哪里？深度学习是发展学生核心素养的有效途径，深度学习着眼于对所学内容的理解，促进儿童的知识建构和方法的迁移，并有助于发展儿童的高阶思维发展，让儿童在解决问题提高核心素养。

   接下来，吴老师又以“小数教学”为例，给大家讲授了如何进行深度学习。通过运算教学，引导儿童回过头来对小数的本质意义的再一次深入理解和讨论。通过反复迁移，沟通联系，举一反三，融会贯通，使儿童对小数的概念与运算的本质理解的更加深刻。

  第二个大问题，吴老师讲到怎样开展“深度学习”的校本实施，第一学习“深度学习”有关理论与经验；第二梳理教材，确定主题，整合单元；第三开展实践研究，做好案例解读。

  最后，吴老师还讲到未来的思考，以数学的四个内容领域为蓝本，以主题为单元，以模块下的关键课为研究切入点，打通“隔断墙”，建立“承重墙”，实现教师对数学的理解、对儿童的理解和对课堂教学的理解。

   培训的最后，吴老师有讲到研修平台对平台的使用及活动参与方式进行了培训。这也提醒我们，作为教师一定要多学习平台上分享的成果以及已有的资源，努力提升专业能力和素养，希望老师们都能通过研修学习、实践研究等实现对数学的理解、对儿童的理解、对课堂教学的理解。