有一座城叫众志成城；有一批战士叫白衣天使；有一种精神叫逆流而上，有一种信心叫万众一心，有一群可爱的老师叫主播。在这个特殊时期我们老师一刻也没有闲着，我们宋慧贞小学数学名师工作室 的老师们听了徐长青老师的公益讲座《引领高阶思维靶向 引动深度学习的发生》。徐老师对简约教学进行了全面的解读，并从案例入手，从简约教学引动学生的深度学习。

       什么是简约教学？徐老师提出：简约教学应该回归到生活，回归到数学本身。简约教学的四个走向应该是从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。简约教学的基本概念特征就是“简约内容，简约方法，简化过程”。核心理念就是“约取、博喻、简构”。简约教学落地见效的关键所在是学习内容取之要“约”，呈现方式要“博”，课堂流程要“简”。

      在我看来，简约教学应该是用最简单的方法换来课堂的最大效益。在课堂中，精炼选取教学内容与素材，采用最恰当而精简的教学方法，运用简单的教学流程实现学生学习效益的最大化。这一点是和我们的高效课堂的目标是一致的。

      简约教学顾名思义是和“繁琐教学”相对应的。就目前的课堂而言，我们很多老师在上课时，特别是上一些示范课公开课，只注重去追求课堂的标新立异，只去追求课堂的“山穷水尽疑无路、柳暗花明又一村”。试图用一些繁琐的过程或方式方法去证明自己是一个会思考会上课的老师，但是却忽略了课堂的本质。

     这些繁琐的课堂，学生累老师更累。课堂的唯一出路就是回归本源，回归简朴，特别是我们的随堂课更是如此。

      另外，我觉得简约教学最根本的本质还是直指学生的深度学习。深度学习应该在关注敏感力的同时，更应该关注钝感力的发生，比如徐老师以三年级《重叠问题》一课为例，徐老师利用生活中熟悉的呼啦圈，在解决学生认知冲突的活动中，学生自己创造出了两个呼啦圈重合在一起的交集。老师在整个过程中没有说也没有讲，只是制造学生的认知冲突，让学生从依赖到自究，学生自己去发现和探索，以师“钝”促生“敏”。还有深度学习应让知识从缄默走向明确再回归缄默的过程，教学活动的终极目标是忘却，但前提是记忆。徐老师以《解决问题的策略》一课为例，徐老师用简单的撕纸游戏引入寻找规律的方法，这种方法就为学生解决其他数学问题提供了有效的模本，诠释着从“记忆性重复”走向“理解性生成”。 这些都是对简约教学的最好的诠释。课堂中的看似简单，看似不经意都无不指向于学生的内心深处，指向学生深度学习的发展。这应该是简约教学的本质所在。

      简约教学追求的是朴素灵动、反璞归真，以真实的呈现突出核心目标。徐长青老师所提出的简约教学吸收了中国传统文化的简约思想，“化繁为简”、“博观而约取，厚积薄发”，这一理论的追溯，恰恰体现了简约教学的正本清源、返璞归真的实践特征。

      在今后的教学中，我也会致力于教育教学的探究，虽然成不了名师，但我也应该有自己的教学风格，给学生一个喜欢的课堂，给学生一个发展的课堂，实现有教无类，因材施教。