教育关乎儿童的未来，教研关乎教师的发展。开学在即，疫情防控仍在继续，在延期开学期间，在宋慧贞名师工作室的精心安排下，我们名师工作室的老师在各自的家中通过网络平台，认真学习徐长青老师的“引领高阶思维靶向 引动深度学习发生”讲座。

      一直以来，徐老师在我的心里都是高不可攀的，他妙语连珠的语言，快板般的语速，夸张的肢体语言……都让我望尘莫及。这次讲座又会带来些什么呢？带着期盼，吃过晚饭，我独自一人坐在书房，打开电脑，泡上一杯清茶，独享这精神大餐。

     本次讲座徐长青老师借助五个教学案例帮我们一起重新认识数学，从起点看教育，利于本源的审视，实现追求人本的高效教学。它是徐老师个性化教学思想的折射，它是“简约而不简单”的生动诠释。

      徐老师认为：“好的教学应该在和谐的氛围中实现师生生命的对成状态。教学活动的主体不是学生，而是师生复合体”；乍一听我还以为徐老师说错了，课标不是明确指出学生是学习的主体？仔细又想徐老师说的是教学活动的主体--师生复合体，感觉更恰当些。教学活动就是师生共同参与的过程，试想没有老师或学生的活动，就像一个人在打球，缺少了你来我往的交流，哪来的进步与成长？

      徐老师指出：“好的教学应在关注学生的差异中满足学生不同学习需求。承认差异、关注差异、利用差异、发展差异”；学生受家庭、学习习惯的影响，差异是客观存在的，我们的目标不是缩小差异，而是要利用差异，好学生的思路可以借鉴，学困生的错误也是很好地学习资源，我们要利用好差异，让不同的学生得到不同的发展。

      好的教学应在关注敏感力的同时更应关注钝感力的发生。钝感力背后有着比敏感力更多而深遂的价值。记得我有幸聆听了徐老师的《重复》一课，说来惭愧，跟着徐老师的节奏，整堂课下来，本该详尽的听课笔记上，竟然空无一字。每个环节，看似随意，其实都渗透着心意的设计；当学生不知道那个既应该在蓝圈里又该在红圈里的孩子怎么站时，大家都把困惑的眼光投向了徐老师，可徐老师却站在了学生身后，表露出也不知道怎么办的表情，学生只好再想办法。突然一个学生会想到把两个圈重叠一部分，此时感到了数学的教学真谛；回想自己的课堂，总害怕学生听不懂、听不会，一节课喋喋不休，抢着和学生说。通过今天的讲座，使我再次感受到好的教学应当崇尚简单拒绝肤浅，为学生留下生命的刻痕。

       通过今天的讲座，使我更加深入的理解了简约教学的意义，认识简约之美，简约是一种规律，是一种回归和沉淀，简约是数学教师教学中的一种思考方法，简约更应该成为一种数学教与学的基本方式，这样才能真正做到返璞归真。在今后的教学过程中，我要更加努力的构建简约课堂，追求简约之美。