2020年3月23日-27日，在宋校长的精心组织下，工作室的全体成员参加了为期五个半天的“全国小学数学老师网络教研公开课”直播活动，“停课不停学，停教不停研”，名师专家的深度讲解，让因为疫情居家的老师如沐春风，让我对数学有了更深的理解。

      从华老师的讲座中，我了解到，华老师是一位幽默风趣，喜欢研究数学的人。他的讲座让我心领神会，听后燃起了研究数学的浓厚兴趣。特别是华老师的融错的教育思想，我的感触很大。

   “错误”一词，人们常常赋予它贬义词的外衣，看到它，贬低、批评之词不绝于耳，但是也有一些智者认为“失败是成功之母”，坚韧的人，看到错误，会认为”错误表示此路不通，就重找”。不服输的人，会认为“错误是需要攻克的城堡，要攻下。”乐观的人，会认为“错误下面藏着资源丰富的矿藏，要深挖。”脚踏实地的人，会认为“错误表示还要加倍努力才能到达，要补充。”历来成功者，都是将“错误”看作珍贵的资源，从中汲取营养。

      课堂中是否有错，华老师问到，各位老师，你们的课堂中有过学生出错的情况吗？如果没有，那么这是一个虚假的课堂。人生自古谁无错，所以学生在课堂中肯定会出现这样和那样的错误。如果没有，我们老师就要反思了，学生对于本节课的内容，他是否动脑思考了，或者，即使有错，他是不是没有表达出来。所以我们自己反思，评价一节课是否成功，真的不仅要看课堂进行的是否流畅，更要看学生在课堂中是否生成的有错误。

      作为老师，我们要允许学生犯错，允许班里的学生有差异，不要打压学生的错误，鼓励学生把自己的错误答案说出来，而不是一听学生说错，就不让他们说了学生说出错误的问题后，老师和其他孩子共同来评判错误的原因，找出错误的出处，改正它，这样才能避免学生犯同样的错误，才能激励学生创新发展。我想起我上课时的情景：当我检查作业，发现班里经常出错的孩子，作业在简单的问题上又错了时，心头火压都压不住，不由自主地用严厉的语言，批评孩子不好好学习，不认真听课。导致班里几个成绩差的孩子，上课不敢回答问题，怕回答错误引起其他孩子的嘲笑，引起老师的批评。课外有问题也不敢问同学和老师，成绩一直上不去。听了华老师的讲座后，我认识到自己的错误，我就是不会化错养正，遇到学生出错，不是去找出错的原因，而是一味地指责学生听课不认真，这样是极不可取的行为。我今后要用华老师的融错教育思想来教学，发现孩子“不同”的声音，保护他们的“独特”思维，奖励出错的孩子。为啥要奖励出错的孩子呢？因为课堂上只有一种回答的时候，争确的可能只是模仿，是人云亦云，但是，错误的一定是创新。当出现不一样的东西时，孩子一定是动脑筋了，所以说要奖励。老师和其他孩子去帮助他们找到错误的原因，只有当他找到错误的原因并自己醒悟了，才能真正地解决问题，否则，学生今天错了，明天还会错，因为我坚信“课堂因错误而精彩”。

      面对学生的错误，我们要做一个有智慧的老师，将错误转化为知识，只有这样，才有创新，放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，温暖化错也符合“新棵标”的要求，符合重过程的“过程教学”。

      作为一名人民教师，我会尽量将这周的学习转化为自己的课堂实践，提升自己的教学智慧，抓住学生犯错的契机，因势利导，循循善诱，为学生提供“好吃又有营养”的数学大餐。