“人间最美三月天，不负春光与时行”，本周参加了为期五天的网络培训，授课老师都是小学数学界的大咖，为我们提供数学前沿的知识汲养，滋润着我们尽快成长。这次培训的频次很密集，也让我走出了舒适区，我想只有保持对知识的渴望，才能与时代同步。培训的课程既有宏观的对未来小学数学本质理论讲授，也有微观的课程整合与教材重难点分析，让我的思想和心灵受到一次次地冲击和震撼，留下众多值得回味与思考的话题。

       一、教材分析难中做  知识联系浅鉴深

          谈到分析教材，老师们一定会想到，它是备好课、上好课、达到预期教学目的的关键。具体应该站在课程标准的高度进行，还是基于学生认知进行？王永春教授以现行教科书存在的问题谈起，给我很大启发。他说我们的教学对数学本质体现不够。概念、命题、结构、思想方法、数学核心素养有待加强。四基重视程度不均衡，计算重算法轻算理，对概念、命题、结构、思想方法编排不突出，概念、命题之间缺少关系，关联，结构化，解决问题方面发现问题体现不够。这就导致为什么上课听懂了，作业不会了。作业会做了，考试又不会了。100份的含金量是多少？如何学习数学才能保证可持续发展？要体现数学本质，把教育价值归结到小学数学的本质、价值上。学生怎么获得数学本质才是可持续发展、终身受益？这些都是教材分析要考虑的要素，有了这样的分析，教学活动才能有的放矢。

       卢声怡老师和以张洪叶老师分别以二年级、三年教材为例，给我们提供分析的方法。他们不约而同地提到找准联系，大处着眼，小处着手。将单元知识与课程内容进行关联，加强对算理的理解，重视计算练习的设计和解决问题的过程。要借助迁移、直观模型理解含义，整体把握教学到位而不越位。

       二、创新求变，承前启后

     课程改革一致鞭策着我们，让老师们时刻保持发展创新的动力，不管是赛课也好教研也罢，创新都会融入课程的各个环节，创新不是无源之水无本之木，是以教学过程为依托的综合运用。既要继承传统的优秀经验，又要关注热点提升素养。

      孙凤武老师和刘善娜老师就给我们分享了不一样的创新课例，使我印象深刻。孙凤武老师以圆的周长和面积进行融合，出示九章算术中记载圆面积的方法：半周半径相乘，得积步。以此进行探究，从分割法开始，分成尽可能多得三角形，组成长方形，学生对长方形面积很熟悉，根据长方形面积推导出圆的面积公式：S长方形=长×宽→S圆=周长的一半×半径。引发我们进行成就一节好课的思考，需要老师研究教材，合理设计。关注联系，合理利用。关注基础，灵活拓展。关注热点，合理创新。

      刘善娜老师从作业的层面带动学生知识再生长，设计改错，让学生用自己的方法发现差错，询问孩子为什么错，错在哪？以对话的形式，出示一题多解的方法，并鼓励孩子模仿续写。提出：买门票，订酒店为什么都是租船问题？让孩子像学习语文一样分析中心思想。她还会根据知识特点，设计不同类型的探究作业，孩子们也会因为自己的选择而深入研究知识，产生超越老师想象的变化。

      三、感受数学之美，激发学习能动性

     刘克臣老师引领我们感受数学之美，建议老师想办法让数学课堂变得有趣，针对“理性面对数学教育的位置”“6和28不就是枯燥的数吗？”“理性认识决定行为”“数学教学走向数学教育”等主题，与老师们进行了分享与交流。把深奥的数学理念用通俗易懂的语言和方式展现在老师们眼前，令老师们受益匪浅。刘老师深入浅出的剖析一个个鲜活的案例，从中让老师们看到数学是工具。明确的教育价值追求，直接影响我们的教育行为！同时，感性是理性的基础。我们要想办法让枯燥变得有趣，让抽象变得直观。通过刘老师的引领与启发，老师们认识到，理性的教学行为源于对数学的理解和认识。我们不能把学生学习的路画上句号。

      我将依托这次培训中收获的理论知识和教学案例，继续把心用在教学实践上，把脚踏在自己的学科未来走向上，把眼睛盯在学生持续发展的规律上，做一位行者，躬身实践。