2020年4月13日晚7点30分，如约和亲爱的吴正宪老师相约在千课万人的在线学习平台，聆听吴老师关于《统计教学重在培养儿童的数据分析观念》的讲座。

      吴老师在讲座开始指出：统计与概率是小学数学四个学习领域之一，属于小学数学的核心知识，它的主要内容包括分类；统计图表；有关平均数、百分数以及概率的相关内容。统计教学不仅仅是让儿童认识绘制统计图表，掌握计算平均数等知识技能，重要的是培养数据分析观念，同时帮助学会思考，学会表达。

      从统计学科的研究内容看，统计学是一门收集、整理、分析、解释数据，并从数据中得到结论的科学，由此我们可以认为数据分析是统计的核心。关于如何培养儿童的数据分析观念？吴老师给出了具体教学建议：在具体情境中培养儿童收集数据，整理数据的自觉；在比较中，引导儿童选择合适的统计图表，记录数据，学会表达；在真实的任务驱动中，学会分析数据，关注趋势，合理决策。可以看到，3个建议涵盖了数据分析的关键内容，给出了针对关键内容的具体教学要求，可操作性强。

      回顾以往的统计教学，对于收集、整理数据、选择统计图表、学会表达，似乎都或多或少有所涉及，但是，在3个建议中，我发现了一个我从未留意过的词：自觉。吴老师告诉我们，可以在具体情境中，培养儿童“收集数据、整理数据”的自觉，启发儿童根据需要，自觉做好数据收集。比如，引导儿童关注一些他们感兴趣的问题：换乳牙的时间、班级学生的体重、身高、完成作业的时间、社会上一些热点话题等，让儿童在感兴趣的问题中，逐步培养起对数据进行收集、整理的自觉。

      百度百科指出：自觉，指自己有所认识而主动去做；自己感觉到；自己有所察觉。从词意理解上，要想让学生产生自觉，首先要让学生有所感觉、有所察觉，继而才能有所认识而主动去做。对于统计教学来说，结合统计教学的内容，要想达到自觉，我认为可以从下面几个方面进行考虑：

          一、关注分类时的感觉。

      分类贯穿着小学数学的始终。一年级学习认识立体图形，需要学生先通过分类，将颜色不同、大小不同、材料不同、用途不同的物体根据形状相同进行分类，再根据分类后的图形抽象出立体图形的显著特征。

         教学建议指出：儿童在感知熟悉的物体时，最先注意到的就是物体的形状，所以，根据形状分类对学生来说并不困难，关键是教师要敏锐的捕捉到，分类对于学生自觉意识培养的重要性。要让学生通过分一分的活动，形成对所遇见的物体，后续是对于收集到的数据的一种分类的自觉，为进行统计活动奠定基础。

      二、选择不同统计图表的自觉。

       小学阶段主要学习三种统计图表：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。教师在教学时，要有意识的通过对比三种统计图的不同作用，帮助学生学会根据实际情况，有效选择合适的统计图表，对数据进行呈现。

      吴老师也提出了，可以在比较中引导儿童选择合适的统计图表记录数据，帮助学生学会表达。反过来说，如果学生学会了表达，是不是就拥有了选择合适统计图表的自觉呢？是否拥有了自觉意识，对于选择什么样的统计图表，会有不一样的甚至是奇妙的想法呢？

     2020年开年，每个人都在关注一件事情：新冠肺炎的发展情况，有讨论新增病例数的，有讨论新增重症病例数的，有讨论不同国家病例发展趋势的，还有讨论各种原因的。可是，我们发现，人民日报制作的全球疫情形势，一直在使用用图、数、颜色结合的方式，从形势图上，既可以直接看到不同国家的各种数据，还可以清楚的看到不同国家的对比情况，包括颜色也在显示着数据。所以，对于教给学生学会选择不同统计图表，应该也是统计教学的一个重点。

       三、合理决策的自觉。

      课标指出：数据分析概念包括了解数据中蕴含着信息，通过分析做出判断。统计的很重要的一个作用，就是帮助我们做出判断，所以教学中，我们要特别关注培养学生养成合理决策的自觉。

      比如统计“你最喜欢的水果”，统计完成后，可以问一问学生：如果你是采购员，你会怎么采购水果，为什么？让学生了解到，根据统计数据，我们在采购水果时，就可以多采购同学们选择次数比较多的，少采购选择次数比较少的，这样就能够满足大部分同学的要求。正是有了对统计数据的认识，学生才能自觉的根据统计结果进行分析、进行判断，从而也能够达到遇到问题，自觉的选择运用统计知识去解决问题，也就达到了自己有所认识而主动去做的目标。

        关于自觉意识的培养，如果能够渗透到数学教学的各个方面，让学生真的能够把学习数学 变成自己的一种自觉，相信学生的数学学习能力一定能够上升到一个新的高度。这些，也是作为数学教师的我，今后需要更多思考的方向。