4月13日，在名师工作室的安排下，我们聆听吴正宪老师的《统计教学重在培育儿童的数据分析观念》讲座，心情久久不能平静，吴老师对统计的深刻理解，对学情的把握，让人听后心潮澎湃。结合上学期自己的统计教学，颇有几点感触。

      课标指出培养学生数据分析观念：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着的信息；了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法，通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。在此基础上，吴老师根据自己的见解给了更详实的建议：

      一、要创设有意义的情境，培养学生统计的自觉

     统计与概率的教学过程，就是学生亲近生活的过程，我们应当关注学生在现实生活中的经历，注重选取贴近生活的素材，才能使他们经历收集数据、整理数据的过程，逐步形成统计的意识。人教版《折线统计图》选取的是参加机器人大赛的情境，我当时在讲这个内容时，考虑到这个内容学生可能并不太感兴趣，当时因为华为事件，就考虑到手机是非常贴近学生生活的素材，“最近老师想换部手机，是选华为还是选苹果呢，一直拿不定主意，如果要做些市场调查，你觉得应该调查哪方面内容呢？能帮老师出出主意吗？”从而引发学生思考，让学生经历数据的收集整理过程，激活已有的知识经验，培养学生统计的意识。

       二、让学生体会数据的收集与整理的方法

      绘制折线统计图是教学重点，吴老师在绘制折线统计图时，没有把学生看作一张白纸，而是从学生原有的认知基础和已有的生活经验基础上，给出一些半成品的统计图，放手让学生们自己完成，学生遇到困难，教师给予提示、帮助，在展示、评价的过程中对画折线统计图容易出现的问题印象非常深刻。我在处理这点时就远远不如吴老师，我录了一个制作折线统计图的微课，让学生直接整理绘制数据，学生对画法印象不深。这点非常值得我学习。

       三、重视数据的分析与整理

       数据分析是统计的核心所在。吴老师从大任务到小任务层层推进，通过数据进行推断、预测，思考派谁更合适？真正做到用数据说话。在我的课上，让学生根据两种手机销售量统计图分析，从而预测2019年那种手机销售量更好？有的学生说是苹果手机，因为它的销量一直呈上升趋势，有的说是华为手机，因为有了华为事件，可能会买更多的国产品牌，第一次我感受到分析数据预测数据结果并不唯一，真是教学相长。

       听完吴老师的讲座，让我对统计有了更深层次的思考，以后我在统计教学上，重视这三方面，多实践，多体会。大数据时代，要让数据来分析和解决现实问题，慢慢变成一种习惯，变成一种观念，形成一种素养。