“命题是常规教研工作的重要组成部分，命题的过程就是一次‘大备课’的过程，一份试卷的完成，无疑就是一篇‘大教案’的诞生。”上周三下午，许昌著名小学数学教研员张红娜老师就以“关注命题的探索与实践”为题，为我们开启数学命题解读的探索之旅。

      教材是我们每位教师应该珍视的素材库，好题都是从教材中来的。不同版本教材蕴含着丰富的命题资源，需要老师们有联系地进行改造。张老师以北师大版六年级上册13页数学故事为例，引发我们思考：两只蚂蚁分别沿正方形和圆走一圈（边长与直径相等），把问题“谁走的路程长？”改编成“乙比甲少跑了百分之几”，不仅考查了周长的知识，还考查了百分数的应用，让学生通过观察和计算感知到，如果把正方形剪成一个最大的圆后，周长会减少21.5%，这样赋予原图形更多的含义。这样才能有的放矢地去帮助学生提高各类知识运用的技巧。

      张老师在研读学生中精心“预设”，在基本技能的达成度，与易错点的辨析度，考试生活化和解决问题的灵活度五个方面进行命题，提醒我们教师对于命题改编要在读懂学生中机智“改编”，依托教材，立足生活，有效促进学生的思维能力及学科核心素养的培养。

       没有生活经验作为支撑，也没有受过辩证思维的训练，就无法进入正确解题的思维中，就会造成理解偏差而失分。有这么一个小片段：一段山路，九分之二是上坡，三分之一是下坡，其余是平路，小明往返的下坡路为1000米，这段路多长？对于城市的孩子来说，很少有走过山路的经验。去时的上坡路，回来时就是下坡路，需要学生有辩证思考训练经验。很显然，城市学生缺乏这样的生活经验。

      还有一则插曲题目是：作家写稿件，发表后会收到稿酬，而且要交税。1.稿酬不高于800元的，不纳税；2.稿酬高于800元但不超过4000元的，应交纳超过800元的那一部分的14%税款；3.稿酬高于4000元的，应该交纳全部稿酬的11%的税款.作家甲最近纳税528元，那么他应获得多少稿酬？

      一些学生在完成此题时，列式528÷0.11-528，学生考虑纳税后应该是扣除税后的酬劳。张老师强调命题要依托教材，同时要关注差异，读懂学生，做到灵活开放使用教材，发展学生思维，与此同时要联系生活实际，数学知识运用于生活，来源于生活，也应体现数学人文关怀的价值。

      命题的创设不仅展现的是教师对知识的把握，而且还需教师具备对知识的多维度应用能力。张老师以例谈的形式给大家进行了深入浅出的分析。整体上以把握知识间的“承重墙”，打通单元“隔断墙”的实践思考开始。优质的数学题目就是一次高效的思维训练，优质的数学题目一定具有知识性，通过题目设计来了解学生运用知识的能力，还需要具备相似性，通过相似概念等加以类比区分，也必须具备干扰性，强烈的迷惑性方才知晓学生对知识的掌握程度，有利于区分不同学力的学生，还应该兼具生活性，创设生活情境的题目并利用生活常识解决数学问题。通过本次培训相信在以后的试卷命题中会越来越有方法有策略。