6月24日下午，在工作室的精心安排下，我们来到毓秀路小学，聆听数学专家张红娜老师关于《命题的探索与实践》的讲座，可谓收获满满。

     今年教六年级数学，感觉一个字“累”，特别是进入复习阶段，每天都是做卷子、改卷子、评卷子。老师讲的口干舌燥，学生听得面无表情，总是禁不住说学生太浮躁了。今天听了张老师的讲座，不禁反思自己的复习方式是不是也要改改。

       一、读懂学生

     学生不想听可能有两个原因：一是觉得自己都会了，听不听都一样；还有一部分是基础太差，怎么也听不懂。而我是只把卷子错的多的讲一讲，貌似讲到位了，其实不然。本来会的学生没有提升，错的多的也顾不过来。我想能不能像张老师那样做一个厚重的老师，认真研读教材、学生、试卷，讲一道题时，不是就题论题而是能举一反三，把这一类题讲懂、讲透，既让会做的学生有收获，也让不会的学生能听懂。这就需要老师有积累有研究，真正弄懂学生的需求。

      二、读透教材

     教材是我们教学的依据，教师只有用活教材，才能教出灵活运用知识的学生。张老师谈到一个例子，比如：一个长方形框架长是8厘米，宽是5厘米，如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积变了吗？我当时就按书上提的问题，只让学生说了什么变了什么没变?虽然也觉得处理的过于简单，但当时也没细想，而张老师却把这道题进行改编，长方形框架长是8厘米，宽是5厘米，如果把它拉成一个平行四边形，面积和原来相差54平方厘米，拉成平行四边形的高是多少厘米？就这么简单一改，既考查长方形与推拉后平行四边形的关系，也检验了学生是否经历平行四边形面积的推导过程，是否真正理解面积公式，可谓一举多得。张老师对教材的深度挖掘能力让人佩服，这样的功夫源于张老师对教材的深度思考，我也要学做一个有思考力的老师。

       三、读懂命题人

      古人云：知此知彼，百战不殆。我觉得以前我的复习有些盲目，前面一般都是复习一些基础知识，后面就是大量的做题。今天听了张老师的命题思想和一些案例，我感觉作为一名教师，除了读懂学生，读透教材，还要读懂命题人。一张卷子，基础知识、基本技能是必备要考的，除此以外，在学生易错点、易混点这些需要重点敲打的地方也要多加训练，有些题目要注重解法的灵活性，巧解可以节约大量的时间，可以用来做一些难题。另外与生活密切联系的题目，我们也要多加关注，让学生感到数学不仅仅只是考试，它还能帮我们解决实际问题。

       张老师通过一个个鲜活的案例，让我对命题的理念有了深刻的领悟，也让我对下一阶段的复习工作有了明确的方向。带领学生复习时不仅要会讲几道题，还要认真研读课标和教材 ,更要用心研读学生。要从读懂学生的角度和高度出发，急学生所急，讲学生所想，真正让学生在复习中有所收获。