张齐华老师两个半小时关于七大学习力之一反思力的讲座，让我对反思力有了全新的认识。讲座从为何要提升学生的反思力，什么是反思力，学生的反思力好吗，如何提升学生的反思力四个问题展开，不仅架构出反思的基本思维框架，又针对教师在哪方面如何提升学生的反思力做了详细阐述。在学习中，作为教师的我，又蜕变成了学生，时不时的反思自己，反思课堂，反思自己的学生。

    无反思，不学习。作为青年教师，对教材的把握程度并不是十分的熟悉。通课标、熟教材、看教参，是每节课进行课堂教学前必须要落实的。但是，一节课的结束呢？对于学生，学生的素养落实了吗？学生的知识掌握了吗？对于我，教学的重难点抓住了吗？教学的主问题设计清晰吗？如果每次只是在上课后感叹一句，这节课上的不成功啊，又或者这节课某个环节今天处理得还行啊。只是这样简单的想想，机械似的回顾，又会对教学的深入有多大帮助呢？我的老师、我的前辈们时时告诫我，课后做好反思。是啊，关于反思，我真的做好了吗？

    经验+反思=成长。张老师提到老师们经常这样对学生说:“我都教了你这么多遍了，怎么还是错？”深究下去，学生一错再错的原因，其实就在于并未针对此题目的错误实现真正的反思。做题了，经历了，但经历却不是真正的成长。有了经历之后，要通过对此经历的反思，形成自身对待此问题的经验及能够正确处理的态度。反观作为老师的自己，今年已经是第二次执教三年级了，在课堂处理中，一些地方却遇到了和第一次教学时同样的问题。为什么会出现这样的情况？课堂中同样的场景，虽然知道处理方法不妥，但是并未从中吸取教训，找到合适的处理方法，再遇到时，又回到了原来的老路上。有经历，有回顾，但回顾若只限于这个环节处理的好或不好，简单的一两字的评价，对教学毫无用处。只有在经历后，回顾时，反思课堂的得与失，找出原因，找出处理的方法，找到更好的解决策略，再次实施时进行验证，实践反思再实践再反思如此循环往复，才是真正的成长。

    回顾自己的教师职业成长之路，我在课下书写课堂反思时，经历过不同阶段，从最开始的记录课堂语言细节，到记录流程，再到慢慢去思考教学的主问题如何设计。教学的不同阶段，关注点不同，思考不同。数学教学是应该突出其本质的，在以后反思课堂时，我会先去思考主问题、重难点的设计，先关注本质，抓住本质后再向细节延伸。