摘录一：曾鸣教授说:“生活是无字的书，眼光敏锐的人看得见精彩的词句。书是有字的生活，感情丰富的人才能深刻领会。作为教师，应该把教育的视野投向生活，在生活中触寻教育的灵感。

感悟一：其一，就像书中提到的那样，从生活实例中感受到医生一旦误判了病人的病情，自然就会实施错误的“治疗方案”，轻则给病人增加痛苦，重则危及人的宝贵生命。将其推到教育中，我们就不难理解教师如果误判了学生，对每个学生的个性特点，尤其是学困生的状况没有做到了如指掌，成竹在胸，那么也同样会实施错误的“施教方案”。对学生所形成的伤害，不亚于医生对病人所造成的伤害，甚至更重！其二，当我们在生活实例中有了深刻感受，就可以由此出发，想想在教育中，是不是有类似的现象？形成一种联想自觉，借助这些，或许能解答自己在教育中所遇到的一些困惑。

摘录二：做教师的都希望自己能上出好课。年轻教师为此经常照着专家的一招一式进行模仿，但却常常事与愿违。吴正宪老师告诫年轻教师:“好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中爬滚打历练出来的。”教师的实践不能盲目地跟风，更不能简单地人云亦云。要在学习借鉴他人的同时，有自己的独立思考和见解，形成自己的教学个性和风格。

感悟二：我就像张老师提到的普通年轻教师一样，经常会照着专家的课，一招一式地去模仿，但两三次下来，我发现教学效果并不像专家那样好，很多时候还会上砸。逐渐地，我开始感觉到成功的课是有它的主人的，而主人就是能抓住那节课教学设计的“魂”的人，能抓住魂，其中就必定有他自己独立的思考和见解，和自己的个性与风格融为一体。因此，在向专家学习时，除了听课，还应明白他们这样设计的目的，他们的教育理念也是绝对不容忽视的。在此基础上，还要和自己班学生的实际情况结合起来进行调整，将“魂”应用到自己的课堂中，方能收到较为理想的效果。

摘录三：回顾自己的教学实践，如果说总结自己的教学个性的话，我愿意分享的是我多年来养成的习惯一一备课定要备板书。板书设计，既是一节课的框架，也是一节课的精华，更是一节课的微型教案。尽管现代信息技术已经能够辅助教师的教学，但课堂教学的板书设计不论过去、现在还是将来，都永远重要。

感悟三：备课时，我往往比较重视备思路，对于板书的关注还不够。每研究一节课应该怎么上时，我总会看教材，然后看教师用书，找出这节课的重点、难点，然后围绕如何突出重点，突破难点设计一个简单的思路。至于板书设计，往往讲着讲着就随手把这节课的重点内容进行板书了。读完张老师这段话，我明白了板书设计其实不只是重点内容的体现，它更是一节课的精华以及微型教案。在今后的教学中，我也将向张老师学习，备课时除了备思路，还要定板书，对板书设计精益求精，将教学思路暗含在板书之中，使板书逐渐成为一篇详案的“缩影”，让教学“轻装上阵”。

摘录四：追求每一节课堂教学的高效率。记得我刚参加工作时，常常是“课内损失课外补”。尽管下了很大功夫，但收效甚微。在师父的帮助分析和指导下，我找到了症结，悟出了要走“优化课堂教学，向四十分钟要质量”的教改之路。

感悟四：课内损失课外补，很可能会导致学生产生负面情绪，教师也心累，的确不是个好方法。课堂上的不足不该由课余时间来买单，而应该向课堂要高效率。课堂教学效率的高低直接决定了课堂教学效果，是教与学的关键所在。高效的课堂必须要厚备课，教学设计提前完成，关注学情，分配好课堂时间，掌握好教学方法，紧抓教学重难点进行讲解，课后还要做好教学反思。

摘录五：著名特级教师于永正老师在他的《教海漫记》一书中写道:“我的确是一个普通的小学教师。中国这么大，教师这么多，实践经验该有多丰富啊！在教学第线里，不知有多少个马卡连柯、苏霍姆林斯基……我不同于别人的，恐怕就是喜欢思，喜欢记，喜欢写。”

感悟五：作为一线教师，我一直在不断实践，对于教学中的实际问题，我也不停地在学习和思考。但是，面对实践中产生的一些灵感或启发，又有多少是被我记录下来的？我总觉得不知道怎样表达，写起来很困难，又费时间，就这样推了又推，最后不了了之。等到之后又碰见类似的情况时，开始回想当时是怎么处理的，却已经忘了。俗话说，好记性不如烂笔头，的确如此。有想法，就应当让它成文章嘛！随着时间的流逝，积累的越来越多，写作也就不难了。