摘录一：著名特级教师吴正宪说过:“好课不是说出来的，不是模仿出来的。好课要反复研磨，一定是从心灵深处流淌出来的。”“好教师不是教出来的。好教师一定是在长期的教育教学实践的摸爬滚打中历练出来的。“我们坚信，每个教师都具有教学知识、能力、经验等方面的资源，每个教师经过努力都可以成为一名好教师。”

感悟：结合最近的线上教学感触更加深刻，线上一节课的背后，是经过反复研磨，反复修改后的结果，四个校区同年级的数学老师，一次次教研，一次次探讨，目的就是把最好的教学呈现给同学们。

摘录二：每个教师内心深处都渴望成为好教师。但好教师的成长没有捷径可走，它需要教师练就深厚的教学功底，这是成为好教师的重要保障。每个教师都要走“学习一实践一积累一提升”的专业成长之路，通过学习滋养底气，通过实践练就勇气，通过积累增加灵气，通过提升造就名气，从而厚实功底，涵养内心，强根固本。

感悟：“学习一实践一积累一提升”，这是教师专业成长之路，我们现在往往奔波在学习名家课例，然后搬到我们的课堂上，但是效果却不尽人意，追其根本原因，我们还是没有名家强有力的教学能力。习总书记提到的四有好老师，其中有扎实学识，这就要求我们一线教师要练就扎实的教学能力，勤学习，勤实践，善积累，重反思。

摘录三：挨训，张老师练习开车情景。等我回过神来，他们还在恐惧中，这次，没等老公“开批”，儿子就发话了:“妈妈，您还是个数学老师呢，怎么就这么没有灵气啊!我爸说得对，您就是太笨了，根本学不会!”接下来，又是老公的一顿严训.....我刚刚找到的一点儿感觉就这样全部消散了，怎么也没有心情和自信再练下去了，我们的散心活动不欢而散。事后想。自己本来就对开车没信心，这个时候，他们既不鼓励，又不帮助，而是一味地训斥，我怎么会有信心和勇气再练下去呢?

感悟：张老师把自己开车的情景形象的比喻成学困生学习时的场景，这个场景非常有画面感，张老师的爱人和儿子就好比课堂上的我们，我们对于学困生，大多的时候也是训斥，我们真的应该换位思考一下，我们应该给学困生更多的鼓励和关心，如果只是一味的批评，他们对于学习更加没有信心。

摘录四：旅游教学，理想中的跟团游。导游总能站在游客的角度，设计一套以游客为本的旅游方案。旅行途中，他始终挥动着小旗，导引着方向，时而走在游客前，时而走在游客中，时而激情的讲解。这座城市的历史悠久，等等它既是引领者，又是伙伴，既是亲历者，和游客一起对风景保持初始的心态和激情，带动大家游玩的热情。在最美风景处，他一定尊重游客的玩性，让大家多体验。他会细心洞察每位游客的情况，因人而异的做出合理的安排和建议。自然的，我就想到了教学，他不也正是师生在知识的美景中一次次的旅游吗？其中，学生就是游客，教师则是导游，没有教师主导的课堂，会是什么样的课堂呢？没有教师引导的学习，会是什么效率的学习呢？它一定如我们的自主游，学生虽加深的体验获取了自由，但增加了盲目，多走了弯路，降低了效率。因此，有效的教学一定不能少了教师的主导，而有了教师导学的教学就一定是理想的教学吗？

感悟：教学与旅游也是相通的，理想的教学也正如我们所理想的跟团游，学生渴望教师的主导，但一定不是主宰。这就要求教师要科学地导，因学而导，循学而导，适时而导。另外，导游对于一个景点，他已经去过无数次了，已经没有了初次见面时的激动，但是这个景点对于游客来说，他是第一次见到，游客好奇，希望导游能给出合理的安排和建议。我们老师就是导游，我们要把每次的教学都当成一次愉快的经历。

摘录五：追求每一节课堂的高效率，张老师说，在她参加工作时，常常是“课内损失课外补。”尽管下来很大功夫，但收效甚微，在师父的帮助分析和指导下，她找到了症结，悟出了要走“优化课堂教学，向四十分钟要质量”的教改之路。

感悟：我们在教学中也常常遇到这种情况，因为自己的课堂没有设计好或者安排好，导致需要再回炉重造，但这时候，首因效应已经牢牢的记在了学生的心中，你即使再花费大量的精力，效果甚微，这时候自己就更加身心俱疲。所以要向四十分钟要质量，认真对待每一节课，上好每一节课。