聆听名师课堂，领略大师风采，总会为之震撼，顾志能老师《用字母表示数》和张齐华老师的《小数乘小数》，又给我带来了一次心灵的洗礼。

• 善用语言艺术，营造温情的课堂氛围。

语言从来不仅仅是交流的工具，语言中所显露的气度与温情才是语言魅力所在。教师职业的特殊性，决定了教师语言更应是一种艺术的存在，它是开启学生智慧的金钥匙，是照亮学生心灵的五彩阳光。课例中老师的语言让我印象深刻，张齐华老师在指导小组合作出3道小数乘小数的题目时，以及在计算学生创作成熟的题目时，把“合作探究要求”换言成“友情提醒”，并补充，如果遇到困难可先和同桌交流，如果解决不了，就让老师来帮助你，张老师的“亲切之言”美在感人心脾，像春风化雨般温暖孩子内心。

幽默是师生关系的润滑剂，在第一位学生展示本组的题目并阐述设计意图后，张老师说，“这是一个非常儒雅的小组，在把别人难趴下时，再给出一个简单的”，在引导学生观察其实第3道题目并不简单时，张老师接着诙谐地说，“有心开花花不开，无心插柳柳成荫！”第二位同学汇报时，张老师说，“数你狠，但你有没有起到坑别人的同时也会坑到自己啊”，在交流小数乘小数在生活中的应用时，张老师对一位女孩说，“瞧瞧，你们想到的是买东西，人家想到的可是卖房子”，张老师的幽默给学生带来了欢笑，带来了理解，带来了信心，让学生在和谐愉悦的氛围中发展自我。

“激励之言”催人奋进，顾老师课堂中不断对学生说“是个好问题”、“真好！”，顾老师的鼓励，助力同学们积极进行学习活动，教师充满激励的语言是能让学生不断获得走向成功的动力。两位老师的语言耐人寻味，课堂语言的艺术，是我需要不断认真学习和积淀的。

• 巧用课堂策略，让学习有深度。

张齐华老师启发同学们选题、出题、猜错因的别具匠心的设计和课堂策略，令我耳目一新。

小数乘整数的算理及竖式方法，直接影响小数乘小数的学习，因此张老师再出示一组复习题后，别具匠心地让学生自己选题，在选题中，一方面体现民主和谐氛围，另一方面让学生在自己选题的思考中，能从简单到复杂，从普通到特殊的逻辑思维过程，是对小数乘整数的一次重新审视，更是对小数乘整数的全方位的梳理与回顾，这样的策略指导，对学生来说是一次深度的回顾与反思。

当张老师发现班里有几位同学计算时出错了，便在征求学生的意见后，采用猜错因的策略，并追问：你想提醒他什么呢？这打破了以往形式上找错纠错的学习过程，学生在说错题、分析错因、提醒注意细节的过程，不仅是汇报者重新构建知识的过程，也是引领全班同学对算法和算理的进一步明晰，这促使学生的思谁向深处蔓溯。

• 在“提问”和“释问”的过程中，成就精彩课堂。

顾老师《有字母表示数》一课，问题是由学生自己提出，因为是聚焦问题展开学习，所以学生目标清晰，探究主动，思考深入，课堂上充满着学生真实思维的展现，在顾老师的循循善诱下，在同学们的质疑和答辩中，课前埋在心中的疑惑一个个击破，从而彰显了字母表示数的作用，即为方程的学习做铺垫，在这个过程中，学生的探究步步深入，数学思维也得以发展。顾老师精彩的生问课堂，不仅是学生提问的课堂，更是生长问题意识的课堂。作为一名数学老师，要不断自问：是否展现了学生的真实问题？是否围绕真实展开学习？是否真实解决了问题？还能在这些问题的基础上引导学生提出新的有价值的问题吗？不断反思，不断前行，才能不断走进真实的生问课堂。

在教育教学过程中，教师心中要装着每一个儿童，立足于他们的未来发展，才能让数学变得有意思和有意义。