2021年的暑假注定不平凡，齐心抗洪救灾，携手抗击疫情，奥运健儿为国争光,神州十二上的航天员们也一直在太空中默默的点燃着我们中国人的航天梦......每个人都在用自己的行动诠释着爱与责任。作为教师的我们，也积极学习充电，为教育教学时刻准备着，在宋校长精心组织和安排下，我认真观、聆听了顾志能老师的《用字母表示数》一课和张齐华华老师《小数乘小数》一课，在感叹两位名师的语言魅力的同时，两位名家的设计思路更让我佩服：两节课不但教学知识扎实，设计新颖独特，在教会学生学习方法方面更是尤为突出，可以看出两位老师在教学中不但追寻着教育教学中知识的本质，更是为学生的未来发展考虑，时刻以学生为中心，以学生未来的发展为中心。下面，我重点以顾志能老师的《用字母表示数》一课为例谈谈自己的收获。

一、探“真实问题”

   【片段1】

师：这节课我要和大家一起学习一个数学内容，一起读（生齐读“用字母表示数”），读后，我猜你心里会有一些问题，谁愿意问出来？

生1：我的问题是为什么字母可以表示数字？

生2：我的问题是用字母表示数会不会不知道数的大小？

生3：用字母怎么表示数呀？

生4：用字母表示数有什么意义？

生5：字母可不可以列式？

生6：用字母表示数一般用到哪类数学问题中？

师：一个简单的课题，大家仔细去辨析的话就会产生很多的问题，我把这些问题记录一下，我们是不是可以这样来发问，用字母表示数（手指课题）我们想可以用哪些字母呢？（边说边在“字母”两个字下边画横线），表示？可以问一个可以表示哪些数呢？（边说边在“数”下边画横线），用字母表示数作用是什么呢？你仔细想的话还有，用字母表示数（重读“字母”二字）表示哪些数呢？

师：这些问题你感兴趣吗？如果把这些问题都擦掉了，就把这节课学好了，让我们带着问题来学习。

【片段2】

师：别急着鼓掌，这里会有问题，请看，我们刚才说这袋球数量不知道，现在我们用字母代替就说一袋球有x个，你心里产生什么问题？

生1:x到底是多少？

生2：既然未知数可以用字母代替，为什么一袋球就有 x个？既然x不知道，两袋求更不知道。

生3：怎么求出x？

师：你们有没有这个疑惑？看来这个事情值得我们仔细思量。

【思考】

学生疑问之始就是教学的起点。从以上两个片段中，我们不难看出，顾老师给学生留了足够的问的时间和空间，让学生把心中的疑问说出来，整节课学生带着“自己的疑问”学习、探究，进而最终解决自己的“真实的问题”。在日常教学这节课时，我只顾忙着问学生“如何用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄？这样表示的好处是什么？”而忘记了这些是否是学生心中真正的疑惑。试想，如果学生的疑惑和你的问题不同，学生又是否感兴趣？另外，如果一直是老师提问，学生思考回答，又何谈培养学生的学习能力、创新能力呢？因此在以后的教学中，我们要注重培养学生提问的意识，培养学生提问的能力，着眼于学生未来的发展，探究学生的真实问题，让学习在解答“学生的问题”中自然发生。

• 重“过程体验”

【片段3】

师：现在黑板上出现了4个新的字母式，这4个字母式都表示不同的数，学到现在为止，你对用字母表示数的作用有什么新的感觉了吗？

生：可以写出很多新的数。

师：新的数还是不知道？神奇的时刻到了，如果我告诉你，这袋球的重量是90g,很多东西都迎刃而解了。

师：是不是发现用字母表示数有点用了，当你写出的字母知道答案的时候，那个未知数就给你解开了，有点感觉了吗？有没有感觉，我们最后再玩个小游戏。

【思考】

整个教学过程，从如何表示出“放入3个后，现在有（ ）个”到“讨论学生的表示方法哪个更合适”再到学生自己又表示出3个字母式，最后到“年龄小游戏”，顾老师让学生在逐步的“感觉”中体验用字母表示数的作用。反思自己的教学，总是急于总结，在出现第一个“爸爸的年龄用‘a+30’表示”时，就急于提问“用‘a+30’表示有什么好处？有什么作用？”还未确定学生是否真正有感觉时就去总结，看到学生迷茫时就去解释，现在想来，那时的是多么的苍白无力的。真实的例子才能给学生最深刻的体验。

• 抓“知识核心”

【片段4】

师：如果顾老师a岁，你能不能写出字母式表示一个新的数。

生写并汇报

师写2a+8,

师：偷偷的告诉大家这是顾老师的目标，我的目标是100岁，你这个时候应该马上就知道顾老师的年龄了吧，谁来告诉大家？

生答：100-8=92，92÷2=46

师：这个事情很重要，2a+8与100可以用等号连接，2a+8=100，这就是你们知道的？（方程）

师：这就是用字母表示数的作用，在为什么做准备？

生齐答：方程。

【思考】

这是教学的最后一个片段，也是师生共同揭开学习“用字母表示数”的作用的时刻，人教版《教师教学用书》中“用字母表示数”例1的编写意图中明确写道：“例1是加减数量关系的例子，教学重点是用含有字母的式子表示数量关系和一个量，这是列方程的基础。”可是教学中我只关注前半部分“如何表示”，而没有关注让学生体验“列方程的基础”。是啊，仔细思考，为什么学习用字母表示数呢？除了让学生知道如何表示之外，更应该让学生真切的体验到学习这部分知识的价值，也就为后续学习方程做铺垫。厚读教材，细研“教师教学用书”仍然是必修课啊！

在教学中，我们往往还是“师问”多、“生问”少，知识多、方法少，结论多、体验少，这些已远远背离学生未来的发展。学生未来发展的主场是课堂，这就要求我们在走进课堂前扎扎实实备课，抓好知识核心、能力素养核心。课堂教学中时刻想着如何有利于学生未来的发展，并持续为之努力。