今年的暑假注定不寻常，齐心抗洪救灾，奥运健儿为国争光，携手抗击疫情......每个人都在用自己的行动诠释着爱与责任。作为教育工作者的我们，也不停息，利用假期的时间努力学习充电，在宋校长精心组织和引领下，工作室的所有成员认真观看、聆听了顾志能老师的“用字母表示数”一课和张齐华华老师“小数乘小数”一课。通过学习、观摩大家的课堂，自己收获匪浅。

顾老师的“用字母表示数”设计巧妙，让老师们都意想不到。这节课思路创新，过程清晰，形式简单。这节课座位省级优质课我也讲过，想不到还可以有这么创新的教法，真是大受启发。

1. 字母可以表示任意数，可以表示一类数、变量、特定的未知数，等等。小学生在“简易方程”单元学习“用字母表示数”，最直接的目标应是为“方程”的学习做准备，本课就是往这个方向进行设计的。

2.课堂体现了“学生提问，以问引学”的鲜明特征。课始的提问，引发学生产生学习兴趣，通过交流，理解用字母表示数的基本知识；关键性的提问——用字母表示未知数究竟有什么用，是课堂的核心问题，贯穿全课，引领了全课后续所有的教学活动。如此的设计，效果是明显的——既点燃了学生主动学习的愿望，引发了学生的深入探究，课堂显现出浓浓的生本特征；又促成了教与学的整个过程，目标集中，思路清晰，课堂展现出简约和朴素之美。

3.含有字母的式子很不简单，这是教学的难点之处。为了突破这个难点，顾老师抓住关键环节（χ+3），全面暴露学情（呈现所有答案），丰富学习方式（讨论、说理），充分碰撞思维（逐个辨析），有意引导学生走了一段“曲折坎坷”的学习过程。然而，正是在这样的过程中，学生才真正理解并接受了“不同的数要用不同的字母表示，含有字母的式子能表示出关系，能表示一个新的数”等新的思维方式，代数思想由此得到起步。

听了张齐华老师的“小数乘小数”这节课，让我深刻的体会到了基本的计算课也可以上的这么有味。课堂上给我印象最深刻的是张齐华老师让学生自己出题，不同的小组出了不同的题，并让学生说出自己的理由和想法，充分调动了学生的积极性和主动性，他们会更喜欢沉浸在这样一种师生平等的学习氛围中。

一节计算课，我们习惯性把重心都放在算理和算法上，在设计习题时往往喜欢进行计算的巩固练习，可是张老师在设计练习题时就特别的别出心裁，通过一件王阿姨买衬衫的生活场境，让学生不仅对小数乘小数的知识进行了深入的复习，还利用图形帮助学生理解竖式，建立了计算和图形之间的联系，使计算课得到了有效的升华。

两节课都充分体现了现代课堂的以学生为主体。学生的学习是要面向未来的，我们的课堂除了传授知识外，还要教会学生会思考，会质疑，会探究。课堂上再不是老师问，学生答这样简单的模式了，而是要引导学生去问，去答，给学生更多的质疑机会，思考时间，才能让学习真正发生，才能让我们的课堂更精彩。