今年老师和同学们度过了一个特殊的暑假，8月隔离在家，我静心阅读了张红娜老师的著作《一堂好课的诞生》，心中慢慢的感动，加上在“双减”的提出和培育学生“核心素养”的大背景下，我对我的数学教学有了新的思考。

• 乐于学习和钻研，提升专业素养

      从书中字里行间，深刻感受到张老师是一位善于研究，懂得爱的老师，她爱学生，用心研究学生，真正走进学生，真心与学生交朋友。她爱数学，为了这一份爱，她扎根一线，潜心研究。她爱教师，他是一位爱上上课的教师，教研员，在课堂教学中，他敢于下水，有自己的思考和尝试，做唯一，勇于。她是我们青年教师专业成长路上的知心朋友和良师益友。

      通过一类知识的整体把握，一个单元知识的调整补充，一节课的质疑完善，告诉我们怎样读懂教材；通过课前准备，选择教学的起点，课中合理做出教学的决策，课后正确把握教学的走向，告诉我们怎样读懂学生；从名师名家的教学、艺术赏析，以及自己一节节不同领域、不同课型、不同风格的教学案例中，告诉我们怎样读懂课堂。

      随着“双减”政策的提出，我深知，作为一名教师，只有对学科、学生、课堂有着系统深刻的准确理解，才能正确全面的把握学科知识，才能不断提高自己的专业素养，因此，作为一名新时代下的教师，要不断丰富自己的学识，提升自己的教学境界，做一位学习者、实践者、一位思考者、一位研究者，助力学生通往“减负”之路。

• 善用教学艺术，营造和谐的师生关系

      张老师笔下的吴正宪老师和刘德武老师，大师的课堂可谓是人课合一，处处充满着教学艺术，彰显着课堂的问题，在孩子在轻松愉悦的氛围中尽情成长和发展。两位老师的教学艺术是我需要不断认真学习和积淀的。

     语言从来不仅仅是交流的工具，语言中所显露的气度与温情才是语言魅力所在。教师职业的特殊性，决定了教师语言更应是一种艺术的存在，它是开启学生智慧的金钥匙，是照亮学生心灵的五彩阳光。吴老师的“亲切之言”美在感人心脾，像春风化雨般温暖孩子内心，吴老师的“激励之言”助力同学们积极进行学习活动，让学生不断获得走向成功的动力。

      听过刘德武老师的一些课例，刘德武老师虽年近古稀等艺人精神矍铄，神采奕奕，言谈举止无不彰显出他令人叹服的精气神。台上的刘老师亲切慈祥，与孩子闷精心交流。一群刚入学两个多月的孩子，一位年近古稀的老人，他们课堂交融如此自然与和谐，这得益于刘老师高超的教学组织艺术，美到教学的关键处，每到学生疲惫时，刘老师总会巧妙的出招。“我们一起送小象回家吧，来，一起喊小象回家！”“咱们打开门，看看他们师徒四人好吗，我喊123，你们喊开门。”感谢岁月和智慧，让我们拥有了这位可亲可敬的智多星！作为一名低年级的老师，刘老师的课堂组织艺术真的需要我不断学习。

• 引导学生展现真问题，努力打造生问课堂

      课程标准指出，“发现问题”和“提出问题”是教师要培育学生发展的两种能力，张红娜老师的课例中很注重学生发现问题和提出问题的引导。假期还观摩了一节顾志能老师的《用字母表示数》一课，很受启发，问题是由学生自己提出，因为是聚焦问题展开学习，所以学生目标清晰，探究主动，思考深入，课堂上充满着学生真实思维的展现，在顾老师的循循善诱下，在同学们的质疑和答辩中，课前埋在心中的疑惑一个个击破，从而彰显了字母表示数的作用，即为方程的学习做铺垫，在这个过程中，学生的探究步步深入，数学思维也得以发展。顾老师精彩的生问课堂，不仅是学生提问的课堂，更是生长问题意识的课堂。作为一名数学老师，要不断自问：是否展现了学生的真实问题？是否围绕真实展开学习？是否真实解决了问题？还能在这些问题的基础上引导学生提出新的有价值的问题吗？不断反思，不断前行，才能不断走进真实的生问课堂。

      在教育教学过程中，教师心中要装着每一个儿童，立足于他们的未来发展，才能让数学变得有意思和有意义。