身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通
——读《备课到底备什么》有感
 
许昌二高  朱琛玲
 
      拿到工作室共读的书，打开第一眼就看到了这本白色封皮的《备课到底备什么•语文名师备教手记》，脑海里一下子就跳出这两句诗：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”。心想，我与工作室选书之人，真是心有灵犀啊！我家里也有这本书，是我在当当上给儿子选书时，这本书偶然跳入我的眼帘，就一起买了回来，准备自己在家向名师学习。可是，由于种种原因，一直搁置没有读，现在工作室下达了任务，我再也没有理由推脱了。读着这本书，这两句诗又不断地跳出来，原来，我与这些名师也是心有灵犀啊！现将我的一点儿感受，跟大家分享：
       精耕细作广泛阅读，满怀激情期待唤醒
      读各位名师的备教手记，给我一个很深的体会，就是他们的备课过程都有一个共同点：认真、细致地研读课文，不厌其烦地查阅资料，满怀激情地做教学设计，满心期待着能唤醒学生的思考力、有不同于往常的课堂呈现。这和我上公开课备课的情形又是心有灵犀！我不禁想起了备《故都的秋》那一课的情形，刚开始真的无从下手，无奈我只好反复阅读文本，越读越喜欢，越读越入情，越读越有感觉，越读思路越清晰！也正应了王君老师的那句话：“你不全情投入拥抱文本，文本，也不可能向你张开怀抱。上帝是公平的，你奉献多少，她就回馈你多少”是啊，没有精深地独立阅读文本这个过程，教学设计不可能自然而然地产生。
      弱水三千，只取一瓢饮
      除了精耕细作广泛阅读，名师们上课还有一个特点，就是不贪多、不贪全，善思考，巧设计，弱水三千只取一瓢饮！选入课本的课文，大多都是经典名篇，而经典名篇是读不尽的。就像肖培东老师在备《祝福》一课时纠结的那样：经典名篇的内容人物，情节，环境；手法，语言，叙述视角，线索安排；悲剧探因，多元主题，复杂人性……无论哪一方面都是那么精致厚重见尽匠心，而《祝福》又是一篇经典又伟大的小说！作为老师，会有遏制不住的表达念头，都想告诉学生作家伟大如此！但是课堂只有45分钟！所以老师必须学会有所取舍，弱水三千只取一瓢！必须明白，我们的教，最终还是为了不教，选取一个点儿，给学生个示例，扶他走一程，然后把文本交给学生，让他们学会自己品读感悟！
       在这一点儿上，我的一次公开课《山地回忆》的备课思路，很幸运地又与肖老师不谋而合！当然，我的课的难度，跟肖老师的是没法比的！鉴于课堂时间有限，又要很好地带着学生有所收获，我就大胆地做了舍弃，把课堂内容定位为：从语言对话角度读《山地回忆》。带领学生从人物对话中，分析人物形象，感悟人性美和人情美，充分调动了学生的积极性，课堂上学生思维活跃，感悟力强，给了我很多惊喜。
       问渠那得清如许？为有源头活水来。
       名师们之所以能够上课常上常新，是他们不断地读书学习，为自己注入活水！而且能够带领学生进行有价值的阅读，在阅读中解读内容，探索方法，走进文化，深入生活，认识社会，反观人生，提升思想力和思维力。我也将在以后的教学中，利用自己读的书，提升学生的思维能力。这几年我跟着儿子读了一些非常好的童书，一开始我偏见地认为童书会很幼稚，只是拿来给儿子做亲子阅读，但是读的越多，思考的越深入，会发现我当初的看法是多么幼稚！一些经典绘本，内容简单，但却蕴含着深刻的思辨力！真的是适合0～99岁的人阅读的！我们学校的学生，思维能力普遍不强，我可以巧用这些简单但是内容深刻有思辨力的绘本，带领他们进行思维训练。比如利用《你好，灯塔》让学生谈谈对消失的或即将消失的职业的看法，把近一段儿读过的有关传统技艺消失的小说串起来，探讨他们表达的共同主题，会加深他们对这一类主题小说的理解。可以利用《蝉》来探讨小人物的命运，认识人性……
       相信只要我们不断读书，勤于思考，巧妙引导，我们的教学也会不断的有源头活水！
       总之，能与名师、与工作室的成员心有灵犀，我感到十分幸运！我也深深地相信以后会越努力越幸运！如果能够与文本、与作者、与学生心有灵犀，那就更是一番美好境界了吧！