2020年2月份，宋鸿校长为工作室的成员赠送了三本关于语文学科的专业书籍，我重点研读了《备课，到底备什么——语文名师备教手记》这本书。打开扉页，竟有种老友重逢，相见恨晚的触动感，为拜读到这么多名家学者的教学经验而惊喜，为他们治学的严谨、工作的赤诚而感佩，同时也为自己眼下的才疏学浅而汗颜。说来惭愧，我一线教龄也有15年了，整日忙碌于各种教学工作和家中幼子的功课辅导，很少有闲暇静下心来捧一本书，品一杯茶，像现在这样听着轻音乐，写一段文。

其实我也是个忠诚于语文教育事业，爱探索创新有效的教学方法，一直在成长的路上奔跑的老师，常年参加各级各类优质课示范课，一直在为打磨一节形神兼具的优质课而思索而努力。每次讲完公开课后我自身也清楚本节课的优势与不足，但针对其中的不足，由于受到教学条件的限制，往往想不出解决的有效方法，而身边同事也鲜有人能指点迷津，结果使自己的教学工作陷入瓶颈。我是取得了一点小成绩，但那颗滚烫的热爱语文的年轻之心却时刻提醒自己要更加努力，我渴望更大的进步，渴望更广阔的天空！

当我捧起《备课，到底备什么——语文名师备教手记》这本书时，仿佛感觉许多良师益友来到我身边，亲切地和我促膝长谈，聊一聊语文备课中的那些事。我发现原来他们也曾有过和我一样的烦恼和困惑，会为难以取舍每一件“心爱”的教学素材而纠结。我一下子犹如找到了失散多年的亲人，有回到故乡的激动。

这本书给我印象最深的是肖培东老师的《<祝福>备课与教学手记》。肖老师是青年语文教师学习的楷模，我十分敬佩他说的这段话：“教学中有价值的停留，是一种匠心，是一种品质。教给答案，只是满足于获得知识；掌握方法，才会让我们的阅读成为我们的智慧。教学，永远不是一个赶时间的推进。因为，我们是为学生的学而来的。”我认为，一名优秀的语文教师，需得放下喧嚣的功利心，有清风入耳，有明月迎目，用干净纯粹的匠心带领学生去领略文学的魅力，引导学生爱上语文，不唯应试而钻营，日后亦会腹有诗书，气质如兰，为人处世泰然不急躁，方为大义。当然，这终究是理想中的语文生活，与现实中语文生存的窘境是不同的。

我再具体说几点自己的感触。

第一，肖培东老师强调了阅读的重要性。他说：“教学，很多东西不能提前；阅读，很多时光不能省略。”写《<再别康桥>备教手记》的茹清平老师也说过：“读，是体悟的最佳方式。”重视文本阅读，我也十分赞同。我在讲优质课的时候也会设计多次多样化的朗读阅读环节，引领学生深入感知作品情感。不过看过肖老师的公开课手记，我还是惊讶于他能在那么大型的公开课现场中让学生安静地读书15分钟！如果是日常课，学生读多久都没问题，但公开课上时间也就40分钟左右，那么多领导、同行在侧聆听，这15分钟的安静简直无法想象呵呵！肖老师在用实际行动来倡导回归原生态阅读，然而我是不敢在公开课上这样“任性”的，也许这就是后辈与前辈修为境界的差别吧。关于15分钟之外的课堂时间肖老师未作详细说明，我倒是很好奇具体是如何操作的。说实话我更喜欢肖老师说他早年间讲《祝福》时采用的模拟法庭的形式，让学生进行角色扮演，开庭寻找杀害祥林嫂的凶手。因为我也曾经尝试过，还让学生排演过情景剧，学生的参与热情很高，也很愿意阅读课文寻找蛛丝马迹。不过这种形式的课堂需得老师掌控力强，收放自如，否则很容易在公开课上乱作一团，反而影响效果，故有利有弊，老师慎用。

第二，关于教学素材的取舍。肖老师说：“45分钟，你讲任何的精彩点，都会走失其他的精彩。经典，永远是讲不尽的，而且任何一种定势的教学，都有可能将学生的思维硬性纳入凝固化的定论中，从而阻止了他们对文学作品的创造性开发。”备课时，老师们会查阅浩如烟海的教学资料，而课文本身想要传达的知识点也很多，如何抓住教学重点，实现教学目标，取舍之间需要标准，写《<雷雨>备教手记》的熊芳芳老师也如是说。

我欣赏有的老师懂得运用“小切口，大内涵”的方式来分析课文，角度巧妙，思路清晰，牵一发而动全身。如肖培东老师选择讲《祝福》里12处描写祥林嫂传神的“眼睛”作为切入点；如王海洋老师在讲《林教头风雪山神庙》时，确定了“面对奸计，林冲成功脱险依托了哪些因素”这一主问题；又如2019年9月许昌市一高的武文博老师在河南省优质课大赛上讲《红楼梦》时，从“王熙凤的‘辣’”入手分析也很精彩。我对这种篇幅较长的课文教学素材的取舍能力尚有欠缺，觉得公开课上时间短，不适合讲鸿篇巨制，很难讲得透，所以我总是选择短小精悍、容易把握的诗词作为目标。现在反省自己，这是一种逃避，是不利于专业发展的，今后我会多钻研在公开课上如何讲好长篇课文的技巧。

第三，肖老师说：“想看好花，一定要有好土。”一节高效的优质课，功夫往往在课外。课前学生需要做大量的预习工作，阅读课文，查资料，思考探究……这些功课做好了，公开课的效果才会好。因此成就一堂好课，老师的专业水平固然重要，所教学生的学科素养、配合程度也很关键。再优秀的专家，当面对“茅塞不开”的学生时也无计可施，目睹过几场专家授课，学生就是不开口的尴尬课堂。同时也在反思自己，不能光和自己的亲学生互动默契，怎样与“临时学生”搞好关系，调动他们的积极性，活跃气氛，这不仅需要智慧，更需要情商。因而课前了解学情，调整方向“因材施教”，也很重要。我认为公开课前不接触学生，不做了解直接上课的做法是极具风险性的，除非你有处变不惊的心理素质。面对未知学情的临时学生，老师最好准备多套教学方案，才不至于因临场经验不足而手忙脚乱。

好久没有时间坐下来写写教学心得和读书体会了，感谢“宋鸿高中语文名师工作室”这个平台，让我有机会与更多优秀的语文同行们交流切磋工作得失，希望日后大家能多沟通多分享，共成长共快乐！祝愿工作室越办越好！