说来惭愧，由于个人水平有限，在古典诗词课程的教学中，我总是羞于给学生范读，如果是非常经典的篇目，往往是借助网络资源，找一些名家朗读的音频或视频来向学生示范，接着学生跟读，自由诵读，个人展示，最后齐读。在分析鉴赏的过程中，也会根据教学需要，重点反复诵读片段，总而言之，平时对诵读品味比较欠缺。

我示范朗读或学生听名家视频音频朗读，学生分组分男女生读，学生个人朗读展示。我重视从音韵韵脚特点和诗情特点的角度指导学生去感受和实践。

以借助多媒体平台上的资源听名家音频视频居多，某些篇目自己也会给学生泛读，或者挖掘、鼓励班级的同学进行朗读

借助多媒体资源上的名家朗诵，自己也会给学生范读。听后自由朗读，然后个人诵读

古典诗词的诵读很重要，很惭愧，我常常是没有把它摆在重要的位置上，思考练习题上有诵读指导的篇目才侧重诵读，根据诵读提示，学生体会，再让学生自愿站起来读（自告奋勇者往往是很自信的学生），我再根据诗歌的感情倾向加以指导纠正，然后分组读，齐读的环节也是必不可少的。

提问读、个人读、集体读、范读……

我经常自己范读，找学生个人读，集体读，觉得越读越有感觉，不读的话，觉得课堂少了点儿什么。

个人诵读方面不是优势，基本上不泛读，主要是通过音视频和让学生展示的方式

自己擅长的篇目就亲自给学生范读，不擅长的风格就借助名家视频播放，一定得让学生自己多读，师生再纠正读的不好的地方。有时我会为一句诗让一个学生站起来反复读，直到有所改进。

学生反复读比较读 老师指导读