读《数学教学的逻辑》有感

许昌市天宝路中学 刘华

《数学教学的逻辑-基于数学本质的分析》这本书给了很大触动，让我对几下几点问题重新进行了反思。

一、数学教育的本质是什么？在我教学的生涯中，我一直是认为数学教学就是把数学书上的知识点传授给学生，然后让学生通过练习大量的题目来掌握知识，应用知识。这是我一直以来对数学教学的认识。但是通过阅读这本书，我发现我的认识是肤浅的、有偏差的。我也不禁想起了之前所教过的一名学生，她是一名在学习上非常认真的学生，上课认真去听讲，下课认真写作业。课堂上尽可能的去记住老师所传授的知识要点。比如概念性质以及怎么样去应用等等。我认为他学得非常努力。有的时候这名学生也会告诉我，“老师，我昨天晚上写数学作业都写到了凌晨十二点。”但是有些题还是没有写出来他第二天还是会积极地向我进行请教。当时我觉得这名孩子确实是非常努力了但为什么学习的效果确实一般呢？尤其是我们每次考试的时候，我们知道考试的时候试卷中很少会出现原题，可能会在题目的基础上稍微做稍微的变化。甚至会出现一些具有探究类型的题目或者是给出一些材料题然后进行探究。我的这名学生在这方面确实是非常非常欠缺的，他每次考试基本上是刚刚及格儿，也就是把老师经常强调的那些知识点那种毫无变化的一些题目能够做出来，对于稍作变化的题目，他就完全就不会了。通过这个我就发现在我的教学中呢，就是误解了教育数学教育的一个本质问题，也就是我的课堂教学中没有充分的发挥学生的积极思维，思考的这种能力，让学生剥夺了他们的发现数学，感受数学，体现思维乐趣的一种过程，反而是我代替了学生进行思维，让学生进行重复的大量的练习而妄想利用题海战术提高他们的数学学习，实质在一点点扼杀了他们的思维力。

在数学教学中数学知识本身当然是非常重要的。但数学知识所承载的思维方法更重要，研究数学问题就需要的科学精神更有价值。数学教学一定要引导学生领悟数学教育的本质，而唯有如此，唯有思维。让学生真正的从内心去思考，学会思考，让学生的思维具有逻辑性，才是我们数学教师的价值才所在，才是数学教育的本质。换句话说，数学教学应该是数学逻辑思维的教学，在课堂中要有学生思维活动的碰撞，让学生能够享受数学课中的思维乐趣。这样才是真正数学教学的本质。

二、数学教育的追求是什么？由于学校的校长教导主任每次在开会的时候呢，都会把学习成绩放在非常重要的位置上，所以我也一直以为数学教育的追求，就应该是让每一名孩子都能够在数学考试中获得优异的成绩。通过阅读本书，我发现了数学教育的追求，不应该单单是这么肤浅和表面上的，而应该更重视的是数学教学的乐趣能够带给学生思维的挑战，数学教育的魅力在于他给他的一个思维的创造性。数学是思维的学科，数学教学就是要让学生在数学问题的解决过程中培养他们的数学思维能力，磨练学生的思维品质。作为老师只有让自己的学生学会了思考问题，会用逻辑关系对事物做出独立的判断，在数学的学习过程中领悟数学的本质，学生才能够从数学的学习中感受到思维的快乐，作为教师的我们也才能真正的享受作为数学老师的幸福。

三、如何让数学教学更有逻辑性？我认为要落实到每一节数学课中，要上好每一节课，其实是需要下很大功夫的，需要老师长期的教学实践和教学研究的积累，要对所交学科的每一门课程的思维特点，整体知识的脉络以及结构有自己的思考和理解。作为老师，既要能够从学生的角度去认识，理解所教授的知识，感受学生可能遇到的问题，更要能站在比较高的角度进行认识，理解教材，挖掘出教学内容真正的教育意义，教学中要和学生分享的是你是怎样学习的，你是怎样提出问题的思考问题，解决问题的，也就是你是怎样做学问的。当把数学教学放到一个学术的高度去看待的时候，我们教给学生的数学就能够更接近其本质，学生才能从你的数学教育中受益。

以上几点是我在研读本书时的一些收获，在以后的数学教学中，我要多思，多想，多做，更好的去把握数学教学本质，以其让学生更好得享受数学课堂。