浅谈农村小学作文教学

十里铺镇四里营中心小学   耿瑞丛

对于农村小学语文教学来说，习作是语文的一大任务，这一任务却成为了老师的难题，学生对此也是望而生畏。老师为了教作文使尽浑身解数、满篇全点的批改，但收效甚微。学生也是认为作文太难写，找不到素材，没有灵感，费尽心思却比知从何下笔。要让学生们拥有一定的方法和途径，能敏锐的捕捉到生活中的习作素材，写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，让学生们乐于书面表达，我认为教师应从以下几方面对孩子进行引导。

一、从课堂出发，注重平时积累

1、根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。还可以合理利用范例作文。给学生一篇范例作文的目的是明确的。可以使学习他的结构、详略、心理描写、写景状物，也可以使优美的用词、具体生动的修辞手法••••••但他仅仅是一个例子。我们是绝对不可以把他视作万能之物。否则，写出来的作文只能是千篇一律，毫无新意可言，更是与《课程标准》中的“”相违背。

    2.、在教学中积累写作方法

在确定了写作任务后，得让学生明白自己该怎么完成任务。下笔之前，学生需要明白，写些什么，怎么样才能把事情说清楚、把自己的想法表达出来。这也就是让学生掌握作文的写作方法。这些方法在课文中就可以进行讲解： 在欣赏课文的时候，要明白文章的叙述顺序，怎样使自己的习作线索清晰；学习文章的排篇布局，使自己的习作详略得当；欣赏一些修辞手法的运用，怎样使自己习作里的描写更加的形象具体，“蒲公英的花就像我们的手掌，能张开、合上。”一个形象的比喻句将蒲公英花瓣的变化具体形象的描述出来了。在课堂上进行欣赏，体会其中的巧妙。

 3、通过写日记来积累

 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，所以要求学生认真写好日记，把日记进行重点辅导。我安排的日记并不是一天一篇，而是发生了事情才写如：植树节那天我带着学生们种了花，那天的日记同学们写得特别好，他们在写清楚了整件事情的经过后，都写下了自己的想法，而这些感受可谓是五彩纷呈，有想到爸妈的辛苦的，想到环保的，有想到感受劳动成果之喜悦的，有的展开了想象的翅膀，进入了花的世界，有想到世界之和平的，有人想到了人与大自然关系的······，把自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

 二、重视课后作文修改、评价

 农村小学作文课堂之所以缺乏好的效果，很重要的一个原因就是，老师没有重视作文课后的修改。当作文课结束后，老师对作文的辅导也马上结束了。《语文课程标准》指出：“要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”其实一堂作文课，除了课堂的教学外，课后的修改也同样重要。很多老师只是对学生作文给了批阅意见后，就没怎么管了，学生看了老师的评语，就将作文本一扔，根本没想到怎样去完善和修改。“文章不厌千回改”，好文章是改出来。在教学中，我经常采用以下方法：

1.朗读修改法。学生习作后，先大声朗读几遍，针对字词句标点等毛病，进行初次修改；

2.同学互评法。即同桌（或小组）互改互批，学生积极参与，互挑毛病，共同修改；

3.教师讲评法。在学生自改、小组互改的基础上，教师挑选几篇各具特色的习作进行对比讲评；

4.佳作参考法。每次选择几篇佳作，贴在班级学习园地上，让学生阅读、欣赏。

 总之，作文教学不是件容易的事，，才能于学生有所裨益。总之，要提高农村小学作文课堂教学的有效性，不是一朝一夕的事情，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，并结合实际，采取灵活多样的训练形式，让学生感受作文的乐趣，才能让作文课堂教学变得更加有效。