名师教学观摩心得体会

                            示范区实验学校中学部熊晓静

10月26日，我有幸参加了名师课堂教学观摩研讨会。活动中，我聆听到多位名师精彩的课堂教学和讲座，使我受益匪浅。几位老师不同的教授风格和特点、不同的设计思路却展现同样的精彩。他们对教材的理解、清晰的教学思路和灵活的教学方法，让我切实感受到了他们扎实的教学功底、丰富的教学经验、娴熟的教学技巧。同时他们毫无保留的把自己在教学中的经验体会与大家分享，让我顿时茅塞对开。尤其是贺国卿老师执教的《传统文化课——对联》展示课，令我沉醉，回味无穷，受益匪浅。

贺老师的课堂教学就犹如涓涓流淌的小溪。他的教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。这次贺老师执教的是“对联”一课。对联，是一种喜闻乐见的文学形式，也是国粹。贺老师让孩子们在自主、探究的活动中，感受到对联形式、内容、意境的美，感悟到经典的无穷魅力。课堂上，在传统文化的浸润中，在贺老师富有诗意的语言引导下，一幅幅对联恰似一条条彩带，将大家的心连在一起，又像一杯杯陈年佳酿，飘荡着醉人的醇香。此时，师生们互动无拘无束，教师们如同一个巨大的磁场，所有人的心随着经典诗词，随着贺老师演绎的经典课堂，一起轻舞飞扬……
　　一、经典的教学形式让我们耳目一新
　　课前，我在想：这样的教学内容，没有文本，内容不好把握一般人是没有底气上的，教师一定要有深厚扎实的文学素养，才能给学生高层次的点化，否则是对国粹的亵渎。但亲眼目睹贺老师精心建构的课堂后，不禁豁然开朗。这堂课由四大板块组成：
　　（一）讲解对联常识，展示经典对联，很快引起了学生对对联的兴趣，学生在故事中感受到了对联的魅力。
　　（二）识对联。贺老师出示了“菊生篱下”，引导学生感性的对出下联，引出对联的基本规则。
　　（三）挑战对联。这一环节贺老师层层深入，为学生’搭梯子”,对联的梯度难度升高，有简单的对仗，平仄到意境协调再到锤炼词语。充分调动起了学生学习的积极性和强烈的表达欲望。这样别出心裁的学习形式，学生学对联怎么会不兴趣盎然呢？
　　（四）拓展对联。有人说，一堂好课应像一篇文章的精彩结尾，要达到“文虽完但意无穷”之效。一堂课虽然结束了，但它应留给学生更深的思考和长久的兴趣。在我看来，贺老师这堂课的结尾就是点睛之笔。简单总结后，他带学生赏析了四幅名联佳对。此时的学生，完全沉浸在创作的乐趣之中。这样的课，对学生的影响是深远的。
　　二、诗化的课堂语言带给我们别样的享受
　　苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”的确，准确得体、幽默独特的课堂语言就像一剂催化剂，它能催生学生学习的兴趣与激情；它又似一种魔力，能点燃学生的思维火花，拓展学生思维的深度。在课堂中，我的耳朵总能聆听到贺老师那诗一般的语言。
　　课一开始，贺老师就以他那充满深情的语言抓住学生的心，激起学生的情感，唤起他们探究的欲望和对语文的热爱。随着一声“上课”，同学们立刻站了起来，“同学们，语文课快乐！”学生感到十分惊讶，但又墨守成规地说：“老师好！”台下传出了格格的笑声。“我说，同学们语文课快乐，你们该怎么说？”学生在老师的提示下，似乎有所领悟。于是，我们听到了孩子们那稚嫩的声音：贺老师语文课快乐。看似简单的问好，其实，贺老师用自己的情绪感染了所有的学生，给学生营造了宽松、愉悦的课堂气氛。他似乎在告诉每一位学生：这是一堂快乐的语文课。不仅如此，在贺老师的课堂上还多次引用了名家名句，妙语连珠。如此流畅的、富有诗意的语言，让学生在无形中感受着语言的魅力，让学生无时不在享受着文化的熏陶，让学生在潜移默化中受到了启迪，真可谓“润物细无声”呀！
　　贺老师的妙语虽产生于即兴，但植根于他丰厚的文化底蕴，植根于他对学生的热爱，植根于他对教育理念新颖独到的感悟。因此，他的语文课充盈了“高效”、“创新”、“诗化”的特有魅力；他的课堂用语犹如涓涓溪流，沁入每个学生的心田。
　　聆听、品味了名师的教学，我思绪万千：没有丰厚的积淀，没有艰苦的努力，我们的教学怎么会达到如此上乘的境界？要创建充满生机与活力的经典课堂，我们惟有学习，学习，再学习；思考，思考，再思考。