浅谈中学语文教学设计

一、明确教学目标，熟悉教学内容  

语文教学要求内容为目标服务，即通过内容的教学达到教学目标，完成教学任务。在传统教学中，教学内容具有规范性和规定性，教师的任务只是忠实地传递教学内容。现代教学要求改革语文教学，语文教学内容改变了过去死板、机械、沉闷、孤立、封闭的局面，具有了开放性和创新活力，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文教学内容也变得更加丰富，不仅包括语文教科书和其他教材，还包括社会的、自然的一切语文资源。语文教学内容不再仅限于文本，更需要教师和学生去体验。教师和学生是语文教学的主体和创造者，语文教学不只是严格地依据和实施语文课程标准、教科书，更是语文课程的创新与开发。语文教学过程成为教学内容持续生成与转化的过程。以上变化更加突出了熟悉教学内容的重要性。过去，我们谈到熟悉教学内容时，强调教材的重要性，要求语文教学中，要上好一节课，必须综观一套、了解一册、熟悉一单元、吃透一篇。今天，我们要提出更高的要求，熟悉一切语文资源，开发和利用一切语文资源。  

二、满足学生需求，促进学生发展  

中学语文教学要解决学生问题、满足学生需求  学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求。解决学生问题、满足学生需求是“以人为本”理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。而要做到这一点，离不开在求知、情感和发展等方面对学生需求的了解。应该说，深入了解学生的需求，是教学设计不可或缺的要素。要根据学生的求知需求、情感需求和发展需求设立教学目标、安排内容，把学生的发展作为教学追求的根本目标。不仅要使学生得到更快的发展，教师自身的价值也要得以实现。

三、教材要为教学服务  

“做教材的主人”的观点是正确的。多年来，有不少老师被教材牵着走，甚至忽视学生学习状况、课时限制的实际情况等等因素为教完整本教材而盲目“赶进度”。教材是教学的凭借，但不是教学的唯一依据。实践证明，即使教学同一篇教材，不同的教师会依据各自学生的特点和自身特点的实际进行不同的教学设计。因此，根据语文教学的正确理念，要从学生认知规律的实际出发，从教师自身特点的实际出发，精心选择，为学生的发展正确地使用教材。

 四、教要为教学目标服务

 教学方法具有多样性和两重性的特点。任何一种教学方法都有优点，也都有局限之处。在多种多样的教学方法中选择运用教学方法，必须依据一定的前提条件。而前提条件中最重要的一条就是：教学方法要为教学目标服务。语文教学应该是多种学习方式并存，择优而用的，但目的必须明确———有利于学生更快地发展。