读完将军晶老师的《如何设计阅读单》这本书受益匪浅。在这本书封底有这样一段话：“阅读量上去了，孩子的阅读力自然就强吗？阅读量≠阅读力。阅读单可以图文结合的形式，引导孩子有选择、有目的、有质量地阅读，帮助孩子将阅读量转化为阅读力，成为阅读高手。”那什么是阅读单呢？简而言之，阅读单就是以图文结合的形式呈现阅读问题和阅读任务。也有人把阅读单叫作助读单、导读单、阅读探究单等，它是阅读前、阅读中或阅读后使用的助读工具。使用阅读单这种可视化阅读工具指导孩子阅读，好处多多。

        全书分为五章，第一章，介绍一张好的阅读单有哪些特点；第二三四章是关于如何设计阅读单，该书介绍了三种方法：抓住文本的特点、根据文本的类型、围绕阅读策略设计阅读单。第五章还介绍了通用型的阅读单：故事元素类、梳理统整类、感受评价类、提问思辨类创意写绘类等等。实用性、可操作性很强。无论是哪一种类型的阅读单，都旨在培养孩子的阅读兴趣，给孩子们提供一个交流展示的平台，引领有阅读障碍的孩子体验阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯，成为一个好读者。

        一张好的阅读单有什么特点呢？一张好的阅读单应该是这样的：直击书的核心价值，具有引导性，具有形式上的鼓动性，用选择降低难度，适当加以示范。

        蒋老师在《如何设计阅读单》书中，首先指出一张好的阅读单，一定要直击书的核心价值，要具有引导性，要引导孩子领会这本书的内涵，意蕴，帮助孩子了解作者的观点。比如《城南旧事》的阅读单，用表格的形式，区别面对同样的人或事，英子与大人的反应有什么不一样？学生们在填写阅读单的过程中，慢慢感受到大人的世俗、功利、沉闷，而英子则对这个世界充满着善意和纯真，表现作家林海音对童年时光的留恋。

        阅读单是不是每读一本书都要用呢？并不是这样的。阅读单也只是阅读指导的一种方式，不能无限夸大其作用。书中特别提出设计和使用阅读单时应注意以下几方面：1.在我们有丰富的阅读感受之后再设计；2.孩子的起点在哪里，阅读单的支架就从哪里搭起；3.不要窄化阅读单的意义；4.填写后要讨论；5.不要过度使用通用型阅读单；6.不要过于频繁地使用阅读单。

        蒋老师的《如何设计阅读单》，书中没有深奥艰涩的理论，而是浅显易懂、通俗实用的阅读单设计方法。实用性和可操作性很强，对于语文教师引领学生在亲子、师生共读活动中、阅读单的设计方面帮助很大。