“阅读量上去了，孩子的阅读力自然就强吗？阅读量≠阅读力。阅读单可以图文结合的形式，引导孩子有选择、有目的、有质量地阅读，帮助孩子将阅读量转化为阅读力，成为阅读高手。”那什么是阅读单呢？简而言之，阅读单就是以图文结合的形式呈现阅读问题和阅读任务。也有人把阅读单叫作助读单、导读单、阅读探究单等，它是阅读前、阅读中或阅读后使用的助读工具。

蒋老师的《如何设计阅读单》，书中没有深奥艰涩的理论，而是浅显易懂、通俗实用的阅读单设计方法。这本书中从四个方向设计阅读单：

一、抓住文本的特点设计的阅读单。

借助阅读单引导孩子关注故事里的转折、人物的变化、故事里的矛盾、表达特点、角色的动机、故事里的巧合等，从而发现文本的主旨、写作的秘密等。

二、根据文本的类型设计的阅读单。

借助阅读单引导孩子探究成长小说、幻想小说、动物小说、冒险小说、侦探小说、战争小说、哲学小学、知识性读物、人物传记等不同类型文本的主题思想、叙事结构、语言特色……

三、围绕阅读策略设计的阅读单。

借助阅读单让孩子练习预测、推理、联结、比较、综合、问问题、思辨等阅读策略，将分享、质疑、议论、判断等本来不可视的阅读行动和思维路径直观地呈现出来。

四、通用型阅读单。

通用型阅读单适用于多本书，可以带领孩子们探知故事元素，进行梳理统整，练习、使用阅读策略，学会鉴赏评价，展开创意表达……让他们亲历阅读体验、建构与思考。

蒋老师在《如何设计阅读单》书中，首先指出一张好的阅读单，一定要直击书的核心价值，要具有引导性，要引导孩子领会这本书的内涵，意蕴，帮助孩子了解作者的观点。还要有形式上的鼓动性，阅读单里的导语尽量生动一点儿，内容有趣一点儿，形式漂亮一点儿，比如用比萨饼、曲线图、故事地图、个人名片、人物关系图、评价椅、四格漫画等形式来激发学生内在的阅读驱动力。在设计阅读单的时候，还要抓住文本的特点来设计。也就是要抓住故事里的转折、故事里的矛盾、故事里的巧合来设计阅读单。也可以抓住人物的变化、角色的动机来设计。

我感觉这本书的重点内容，是第三章中根据文本的类型设计阅读单。蒋老师把学生阅读的小说分为9种类型:成长小说、幻想小说、动物小说、冒险小说、侦探小说、战争小说、哲学小说、知识性读物、人物传记，在共读活动时，针对不同的类型的小说，设计侧重点不同的阅读单，让学生深入理解小说的情感。

阅读单也只是阅读指导的一种方式，不能无限夸大其作用。书中特别提出设计和使用阅读单时应注意以下几方面：1、在我们有丰富的阅读感受之后再设计2、孩子的起点在哪里，阅读单的支架就从哪里搭起3、不要窄化阅读单的意义4、填写后要讨论5、不要过度使用通用型阅读单6、不要过于频繁地使用阅读单。

无论是哪一种类型的阅读单，都旨在培养孩子的阅读兴趣，给孩子们提供一个交流展示的平台，利用阅读单架起思维的桥梁，和孩子一起走近阅读，思维碰撞，绽放阅读之光，继续照亮阅读之路，这条路也会越来越宽敞明亮，越来越有魅力。