一年前，我阅读了蒋老师的《和孩子聊书吧》这次又阅读了蒋老师的新作《如何设计阅读单》这本书，这是蒋军晶、刘双双老师合著的一本书，书中共有五章，介绍了一张好的阅读单有哪些特点？如何抓住文本的特点、根据文本的类型以及围绕阅读策略来设计阅读单，还有通用型阅读单的引领。读完之后，让我对阅读单的设计，有了更深刻的理解。  

我认同蒋老师的说法，阅读量不等于阅读力，阅读单可以图文结合的形式，引导孩子有选择、有目的、有质量转化为阅读力，使他们成为阅读高手。这句话就强调了阅读单的重要性。目前，班级里大部分孩子热爱读书，养成了良好的阅读习惯，读的课外书也很多，但是在做阅读练习题和写作文的时，仍然不知所措，无从下手，失分较多。我想，这也许阅读只是停留表面，平时读课外书都是浅显阅读，走马观花，没有走进文本深入阅读，更没有引起思考。

蒋老师在《如何设计阅读单》书中，首先指出一张好的阅读单，一定要直击书的核心价值，要具有引导性，要引导孩子领会这本书的内涵，意蕴，帮助孩子了解作者的观点。比如《城南旧事》的阅读单，用表格的形式，区别面对同样的人或事，英子与大人的反应有什么不一样？学生们在填写阅读单的过程中，慢慢感受到大人的世俗、功利、沉闷，而英子则对这个世界充满着善意和纯真，表现作家林海音对童年时光的留恋。

还要有形式上的鼓动性，阅读单里的导语尽量生动一点儿，内容有趣一点儿，形式漂亮一点儿，比如用比萨饼、曲线图、故事地图、个人名片、人物关系图、评价椅、四格漫画等形式来激发学生内在的阅读驱动力。对于学生难理解的小说，在设计阅读单的时候，要用选择题的形式，来降低难度。运用选择题既引领孩子了解作品的主题，又不会让孩子觉着太难，打击孩子阅读的兴趣。蒋老师在书中着重阐述，在设计阅读单的时候，要抓住文本的特点来设计。也就是要抓住故事里的转折、故事里的矛盾、故事里的巧合来设计阅读单。

我感觉这本书的重点内容，是第三章中根据文本的类型设计阅读单。蒋老师把学生阅读的小说分为9种类型:成长小说、幻想小说、动物小说、冒险小说、侦探小说、战争小说、哲学小说、知识性读物、人物传记，在共读活动时，针对不同的类型的小说，设计侧重点不同的阅读单，让学生深入理解小说的情感。比如《天使雕像》是成长小说，阅读单是围绕姐弟俩在历险过程中的成长，让孩子们在书中寻找他们成长的依据、成长的原因。《亲爱的汉修先生》中，主人公鲍雷伊给自己喜欢的作家汉修先生写了一封封信，吐露自己的苦恼，在书信往来中慢慢成长，阅读单的设计聚焦成长中的烦恼，就是让学生从书中找出鲍蕾伊遇到哪些烦恼？这些烦恼是如何解决的？这样孩子们在填写阅读单过程中，认识到主人公的成长就是直面困难，努力克服。

蒋老师的《如何设计阅读单》，书中没有深奥艰涩的理论，而是浅显易懂、通俗实用的阅读单设计方法。对我今后带领学生在共读活动中，阅读单的设计方面，有了更清晰的思路。