无论听蒋军晶老师的讲座，还是看他的著作，总有一种醍醐灌顶、豁然开悟、酣畅淋漓的感觉，总能在不经意间解决心中久存的一些不解，或是点透心中某层模糊不清的窗户纸。《如何设计阅读单》中有句话给了我很深地启示——把阅读量转化为阅读力。

当语文老师近30年来，一直在强调学生要增加阅读量。即使因为课程的需要，也是大环境下跟风思维的结果。从没想过“阅读量”可以转化为“阅读力”。什么是阅读力呢？原来，阅读力的培养就是对人们思维能力的培养。应该是学生阅读过程中专注力、观察力、理解力、创造力、记忆力等学习能力的总和。怎样才能把阅读量转化为阅读力呢？蒋老师提出让孩子填写阅读单。通过读《如何设计阅读单》，我感受出填写阅读单其实就是一种深度阅读。按照阅读单设计的主题，缩减掉无关的阅读材料，集中核心部分，吸取养分，把漫无边际的思维集中到某些点，提出问题，进行思考，分析统整，形成思维框架。通过阅读文章，把思维变成直观形象的可视化阅读工具。高考语文的变革使阅读力又显得极为重要，快速阅读、提炼关键是学生阅读过程中亟待提升的能力。阅读单的使用和训练能改变学生长久以来“只用眼不动脑”的阅读习惯，应该能解救处于水深火热中缺乏阅读力的孩子。

在蒋军晶老师的课堂上，阅读单已成为学生增加阅读量、培养阅读能力、提升阅读兴趣的最好的助读工具。可对于我来说，甚至是对于我身边的诸多语文老师来说，阅读单还是一项新生事物。也看过一些教师或名家设计的阅读单，但感觉就是把书中一些显性的信息进行了简单地汇总或分类。也正是因为这个原因，我对阅读单总是抱着一种可有可无的态度。在看了蒋军晶老师的这本《如何设计阅读单》后，我想说：这才是真正的阅读单！在蒋老师的举例中，我们不仅可以感受到阅读单能帮助孩子专注注意力；能引导孩子走进文本，探究故事元素。还可以看到思维的显性化：通过一张阅读单，学生的阅读思维有了路线与方向；可以感受到一张小小的阅读单，就把书本与学生的生活情感联结了起来。阅读单使阅读形式更多样化，思维更多元化。

就以大家都熟知的《城南旧事》来说一说吧！在自己或引导学生读这本书时，更多的是感受作者童年的所见所闻，感受作者的悲欢喜乐。从没设想过透过儿童的视角来感受大人世界的苟且。如果让我设计阅读单，我可能仅会从故事情节和作者对不同人物的情感来感受英子的纯真、善良。只能是“感受着大家的感受”，只能停留在书的“外围”打转。而蒋老师设计的阅读单主题，确是“孩子与大人眼中的世界”。让学生明白，面对同样的人或事，英子与大人的反应却不一样。这样的对比设计，孩子慢慢感受到大人世界的功利、沉闷、世俗，更反衬出英子的纯真与善意。这张阅读单的设计给了我极强的震撼。原来，这才是“阅读量”转化为“阅读力”的方法。

《如何设计阅读单》这本书给了我设计与使用阅读单的冲动，更给了我高质量使用阅读单的方向。