说起阅读教学，蒋军晶老师可谓是精耕细作。如果说《和孩子一起聊书吧》让学生爱上阅读，《群文阅读这样做》让学生学会阅读，那么《如何设计阅读单》则帮助孩子成为阅读高手。从蒋军晶老师的一系列作品中，我们不难看出蒋老师是真真正正把阅读做实做细、做到了极致。

   如何让孩子成为阅读高手呢？为什么要使用阅读单？我们可以从这本书里找到答案。在这本书封底上有这样一句话：“阅读量上去了，孩子的阅读能力自然就强吗？阅读量≠阅读力。阅读单可以图文结合的形式多，引导孩子有选择、有目的、有质量地阅读，帮助孩子把阅读量转化为阅读力，成为阅读高手。”那什么是阅读单呢？简而言之，阅读单就是以图文结合的形式呈现阅读问题和阅读任务，也有人把阅读单叫作助读单、导读单、阅读探究单等，它是阅读前、阅读中或阅读后使用的助读工具。一张好的阅读单，可以引导孩子领会一本书的内涵、意蕴、帮助孩子了解作者的观点，揣摩作者的写作意图，让阅读变得轻松而又有思维含量，使用阅读单这种可视化阅读工具指导孩子阅读，好处多多。

蒋老师结合自己丰富的实践经验，以大量的研究实例，根据文本特点、文本类型、阅读策略进行了举例介绍。研读这本书，就像坐在列车上，浏览一份份精心设计的阅读单。一份份阅读单就是一幅藏宝图，引导学生挖掘知识的宝库；一份阅读单就是一根串珠线，把颗颗珍珠串成美丽的项链；一份阅读单就是一把金钥匙，打开一本书内智慧的大门；一份阅读单就是一面多棱镜，折射出图书五彩缤纷的光辉。

这本书从四个方面设计阅读单，除了某一本书或者某一类书的阅读单的设计和使用，蒋老师还研究了适应于多本书的阅读单——通用型阅读单。

一、抓住文本的特点设计的阅读单

借助阅读单引导孩子关注故事里的转折、人物的变化、故事里的矛盾、表达特点、角色的动机、故事里的巧合等，从而发现文本的主旨、写作的秘密等。

二、根据文本的类型设计的阅读单

借助阅读单引导孩子探究成长小说、幻想小说、动物小说、冒险小说、侦探小说、战争小说、哲学小说、知识性读物、人物传记等不同类型文本的主体思想、叙事结构、语言特色……

三、围绕阅读策略设计的阅读单

借助阅读单让孩子练习预测、推理、联结、比较、综合、问问题、思辨等阅读策略，将分享、质疑、议论、判断等本来不可视的阅读行为和思维路径直观地呈现出来。

四、通用型阅读单

通用型阅读单适用于多本书，可以带领孩子们探知故事元素，进行梳理统整，练习、使用阅读策略，学会鉴赏评价，展开创意表达……让他们亲历阅读体验、建构与思考。

实际上，阅读单只是为孩子的阅读提供了一个框架，就像盖房子一样，先设计框架，搭建起房子的“外壳”，至于里面如何布局，如何装修，如何使用，可以依据个人的想法和爱好。无论是哪一类型的阅读单，都旨在培养孩子的阅读兴趣，给孩子们提供一个交流展示的平台，引领有阅读障碍的孩子体验阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯，成为一个好读者。

阅读单是不是每读一本书要用呢？并不是这样的。阅读单也只是阅读指导的一种方式，不能无限夸大其作用。书中特别提出设计和使用阅读单时应注意以下几方面：1.在我们有丰富的阅读感受之后再设计。2.孩子的起点在哪里，阅读单的支架就从哪里搭起。3.不要窄化阅读单的意义。4.填写后要讨论。5.不要过度使用通用型阅读单。6.不要过于频繁地使用阅读单。综合全书的内容，一张好的阅读单应该直击书的核心价值，具有引导性，具有形式上的鼓动性，用选择降低难度，适当加以示范。

翻看一张张精心设计的阅读单，能真切感受到蒋老师、刘老师的博览群书，严谨治学，执着追求。《城南旧事》《不老泉》《亲爱的汉修先生》《时代广场的蟋蟀》《灵犬莱西》《上年pi的奇幻漂流》《手推车大作战》《一百条裙子》《小王子》《孔子的故事》《铁丝网上的小花》《星期天的巨人》《岗丘的野狗》《疯羊血顶儿》《蓝色的海豚湾》……还有很多很多的书，或熟悉，或陌生。我不禁汗颜，我又看过几本书？一个对书都不熟悉的老师，如何能设计书好的阅读单呢？读了这本书，我或许从中了解一二，但也只是皮毛而已，如同盲人摸象，亦如邯郸学步，是很难发挥阅读单的用处的。如此看来，要像真正地实施，一定要有真刀实枪的实践。身为老师，让孩子读的书，一定要先读，先思考，再和孩子一起读，结合读情，再思考，利用阅读单架起思维的桥梁，和孩子一起再次走进阅读，思维碰撞，绽放阅读之光，继续照亮阅读之路，这条路也会越来越宽敞明亮，越来越有魅力。

勤能补拙是良训，在繁琐的教学工作中，抽出更多的时间多阅读，多积累才是王道。加油，努力读书吧！