一、问题设计要合理。在进行教学之前，任课教师要认真阅读分析教材，发现一组文章的相同点，然后设计一至两个主问题引导学生去阅读、解决问题；

二、教学要从教到扶再到放，让学生先掌握方法，再用方法自主去学习；

三、加强交流。教学时教师不但要注重交流的内容，更要注重交流时学生的参与度，争取让每一个学生都参与其中。

课堂要反复渗透，孩子们才能慢慢的接受，同时考虑与文本的结合才行！

 群文阅读因为阅读量大，学生短时间内能读出的东西有限，思考和理解都不会很深入，也不会很全面。但是，有了小组合作探究，就能形成互补，提高效率。因此，群文阅读最佳的学习方式就是自主学习上的合作交流。群文阅读需要自主学习，因为这样才能熟悉文本，才能有独立的思考和判断。但群文阅读更需要合作交流，这样大家可以相互补充、完善，在小组内碰撞出思维的火花，从而达成共识。再在全班交流，再次碰撞，再次达成共识。这是单篇文本教学无法达到的。

找准文本的关联性，最好能找到教材与课外的衔接点，有助于孩子们的学习。

充分利用阅读课引导孩子们读，在课下要有检查反馈才行！

群文阅读不仅要注重阅读的过程还要检查阅读的效果.

上好阅读指导课。

做好群文阅读课，对老师的要求其实很高。蒋军晶老师的课例就告诉我们，教师要对文本有独特的美感度，独特的理解；教师要有整合文本的能力，求同存异的能力。善于从规律中发现议题，围绕议题开展阅读。

教师要做好指导，教学生一些阅读的方法。还要注重检查结果。

保证学生的读书时间。