今天又听了蒋军晶老师关于统编教材策略与表达的讲座，这个讲座原来在学校也听过，今天重温感慨颇多。

现在的语文教学越来越侧重于策略与表达，教会学生运用语文，用语文上学到的知识和本领来应对于日常生活，而人文目的和知识目的会放在次要的方面。

在蒋老师的培训中，我了解到了阅读策略，有很多教师可以灵活的选择，如预测与推演、连接、提问等，要根据学生的实际情况来选择合适的阅读策略，这样学生在原有知识的基础上，经过实践运用，使策略清晰起来，让策略转化为习惯和能力。但是阅读策略的学习不是始于策略单元，更不是止于策略单元，因为学生学习阅读策略是为了能在阅读实践中更加灵活的运用策略，帮助自己提高阅读能力，丰富阅读经验，提升阅读效率和品质，而绝不是为了仅仅是学习策略。鱼和熊掌不可兼得，在一节课上，必须有所选择和舍弃，平时的语文课堂，语文老师已经将“知识和人文”方面做得很扎实，那么不能过于依赖外在手段——播放音乐、视频来将学生引入情景——而是应该把课堂回归于文本的本身，指导学生多研究策略和表达能力，因为只有真实的课堂才能推进研究的进步。

在蒋老师的课堂中，经常会从策略和表达方面对学生进行培养，不管是他所讲过的《在柏林》还是《桥》，都围绕着文中我们平时没有想到的词语或关键词句来作为下手，然后教会学生学习小说或者是其他文章形式的学习方法。我觉得作为教师要具有一定的提炼和概括的能力，才能更好地驾驭策略和表达。其次，教师还要有足够的阅读内容，只有读的多了，你才能在众多的阅读文章中选择合适的几篇进行对比讲解，群文阅读才能开展下去。

在培训中，蒋老师具体举例了每一个年级、每一单元，它所侧重的表达和策略都不一样，教师要灵活把握。在教学中只有做到有所放弃，有所选择，才能把合适的知识和学习能力教给孩子。表达可能是蒋老师更适合的一种教学方法，毕竟想老师也写过很多作品，在他所写的小说中，表达方式运用的非常的到位，所以如何让学生学会表达，蒋老师在这方面还是很有造诣的。

针对于表达单元，我认为写作单元它的核心任务是写作文，那么精读课文和普通课文最大的特别特点就在于它聚焦的是表达方法的学习。而交流平台是习作单元的灵魂，它起着归纳、梳理、提炼方法的作用，是习作单元的灵魂，当学生掌握一定的表达能力的时候，他就可以在之后的习作单元来进行练笔，完成单元终极任务，收获单元学习成果。