《笔尖流出的故事》听课感受

                                                                                                                        董丽敏

       一直是蒋军晶老师的铁粉，蒋老师不仅在群文阅读教学方面是领军人物，在作文教学上很受老师们的崇拜，9月11日下午，全体语文老师一起聆听了蒋老师执教的习作指导课《笔尖流出的故事》，受益匪浅。

       《笔尖流出的故事》是统编教材六年级上册第四单元的习作，本单元的语文要素是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。习作要求是：发挥想象，创编生活故事。

       上课伊始，蒋老师先出示了此次习作要求：虚构的故事往往情节曲折，有鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。并特别提醒，写的时候要注意：1.故事要围绕主要人物展开。2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。然后他让学生反复大声朗读这三条要求，并尽可能记住，随后还让学生复述这三条要求。

       随后，他以第一个场景为例，通过展示两个片段，让学生以第一个标准衡量两篇文章，哪个更胜一筹，并说说理由，提醒学生关注人物名字前面的信息，描写的人物性格要鲜明。

       接着，以第二个场景为例，引导学生写作时故事情节要尽可能吸引人。那如何才能够吸引人呢？中间增加障碍，情节就会更吸引人，因为生活中我们喜欢顺利，读故事我们喜欢波折。增加的障碍要真实，要能打动人，要善于调取生活素材。

       蒋老师又出示了一篇例文，让学生快速浏览，说说符合习作的第三个要求吗？启发学生增加环境描写，并告诉学生，环境描写不固定地方，关键是要达到效果。接着他让孩子们给这篇文章加上环境描写。为了调动学生的积极性，他请孩子们全体起立，请一个同学读自己的习作，其他同学觉得他比自己写得好就坐下；觉得自己比他写得好就站着，然后把自己的习作分享出来。通过学生最后的反馈，学生普遍很好地掌握了环境描写的方法和注意点，最后一个女孩诗一般的语言，获得了阵阵掌声。

       蒋老师的课，在“作前指导”与“作后讲评”的结合上给我们做了一个很好的示范。艺术的发挥了范文的引路作用，比较清晰的体现了习作课学生由“得法、用法、悟法”的一个全过程。说穿了，“范文”就是“技法”的最好载体。一篇好的范文，胜过教师千言万语的指导，不管是“作前指导”还是“作后讲评”，都离不开范文，离开了范文，我们的所有技法，都变得抽象而空洞。“一件事、语言、动作、心理、细节、人物特点”等等这些写作的基本要求和写作技巧，蒋老师不是干瘪瘪地塞给学生，而是融合在学生的选材、构思、鉴赏、评析和习作实践中完成的，这种无痕的“写作技巧”教学艺术，真可以说是妙不可言，是需要我们用心琢磨的。