提到古诗教学我们一般常做的教法是带领学生揭示课题、了解背景、介绍作者、读通诗句、理解诗意、体会意境、揭示主题。而蒋老师的这节课却别出心裁的从现代人读古诗的障碍开始说起，不管是专业教授还是小学生，读古诗时都会有障碍，让学生从心理上消除读不懂不好意思的顾虑。

古代诗人写诗一般会避开人名地名，以便更好的表达感情，但李白是“诗仙”艺高人胆大。接着出示李白的《峨眉山月歌》，里面有很多的地名，当将地名挑出后这首诗的难点就基本上理解了。有了前面的铺垫，让孩子尝试找出这首诗的地名，出示当时的地图，让学生进行对照，再读古诗，在地图上找到杜甫现在的地点，以及他打算回家的路线。学生再根据线路图读读古诗，最后再简单介绍古今的地名是不太一样的，《闻官军收河南河北》这首诗里有8个地名，已经解决了这首诗的三分之一的问题了。

学习古诗最大的障碍是词语，蒋老师延续找不同的方法，让孩子试着去圈这首诗古今不太一样的词语。老师公布答案为4个，并逐一进行讲解。这一部分是我们都会去教的，但蒋老师先让孩子去思考，再揭晓答案，有利于孩子更好的理解与记忆。重难点的词语理解了，这首诗孩子基本就理解。但这仅仅是文字表面的理解，这时候介绍历史背景最好，但蒋老师又将“喜”进一步加深，体验“喜”最适合联系生活实际，这也告诉学生读诗读出画面感有助于理解古诗。

蒋老师通过让学生联系杜甫的《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》，学生能大致了解安史之乱给人民带来的苦难，也能体会到杜甫自己生活的坎坷以及他的忧国忧民，就这样历史背景及杜甫的生活状况就呈现出来了，学生也能理解杜甫写这首诗时为什么这么高兴了。再请学生假设自己是杜甫，想一想听到这个消息，你看到了什么，通过想象画面体会杜甫的“喜”，进一步加深学生的感受。

我觉得蒋老师本节课最值得我们学习的在于他深入浅出的用诗人的诗去理解诗，将诗人和他的古诗看成一个整体，学生学过之后不仅仅学会了这首诗，而是对诗人及他的作品都有了大致的了解，通过几首古诗的对比，完成了对本首诗的学习，这种有新意又有吸引力的课堂是非常值得我们学习的。