整本书阅读教学可分为三种课型：课前导读课、阅读推进课和读后分享课。整本书阅读教学的基础是：能够激发学生的阅读兴趣，让学生爱上这本书，有想要去认真阅读的强烈欲望，那就要认真的上好导读。

课前导读课的目的主要有两点:一是激发学生阅读兴趣,二是传授学生阅读方法。根据这样的目标,可以确定导读课的内容与框架即基本模式:了解大概内容,形成初步印象;选读精彩部分(或与猜想内容相结合),体验阅读乐趣;传授阅读方法,提出阅读建议;介绍相关信息,激发阅读兴趣。具体策略可从以下几方面着手：

一、激发学生的阅读兴趣。

导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。小学阅读指导课的重点应是学生良好阅读心境的培养，应努力通过阅读情境的创设，激起孩子搜集信息的需求，使孩子入境、入文、入情。

二、以“小组合作，探究方法”的模式进行学习。

“小组合作，探究方法”的方式为学生提供了一个开放的学习空间，又让学生觉得自己有“用武之地”。激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生学习的积极性和主动性。可以使学生感到平等、民主、和谐轻松的课堂气氛，交流起来自然兴趣盎然，轻松愉快。人人都能够参与到读书之中，都能渗透到角色之中，体会这种被认可的满足感，这也就极大的激发了学生在被动参与读书活动到乐于参与，以至于享受参与的快乐与成就感之中。

• 教给学生掌握阅读方法。

学生面对内容较多的整本书，由开始的望而生畏到现在的从容面对，得益于他们掌握了阅读书籍的方法。恰当地运用精读、略读和浏览的阅读方法，点面结合，读懂读透；合理地制定阅读计划，按时完成阅读任务；不动笔墨不读书，读写结合，以读促写，全面提高自己的语文素养和语文综合能力。以情感导读为线索，猜插画、编故事、出示精彩片段、相机创设情境，设置悬念，以情节导读为主力，全方位引发学生的阅读期待。在导读课中，渗透读书知识、读书方法的介绍，读书习惯的养成以及怎样从封面、目录、封底了解一本书。学生们不仅能够读书还能够有方法的读书。

四、注重导读课的诱读作用。

所谓“近朱者赤，近墨者黑。”读书也是如此。在一个浓郁的书香环境中，学生的读书欲望更容易被激起，这就需要诱读。顾名思义诱读就是诱发学生去读书，怎样诱读呢，就是创造一个良好的氛围，在导读中，部分学生在老师的引领下已经对相关书籍产生了兴趣，那么他们必将读下去，而没有兴趣的部分学生就需要他们的感染，所以读过的同学的情节介绍，故事分享，手绘展示等等都会诱发部分学生的读书兴趣。

巴罗曾经说过：一个爱读书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。作为语文教师的我们，应该想办法让每一个孩子都变成这样幸运的人。因此，我也将在整本书阅读的道路上且行且思，不懈努力着。