《雾在哪里》教学设计

许昌市光明路小学   袁娅

教学目标:

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“论、切、于、久”4个字。

2.朗读课文，读好雾说话的语气，体会雾又淘气又可爱的特点。

3.发挥想象，仿照课文句式说句子，进一步感受雾神奇。

教学重难点:

读好雾说话的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

教学准备:

音乐、PPT

教学过程:

一、 生活导入，结合图片揭示课题。

（一） 回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)

（二）结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

（三） 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

二、 读文识字，整体把握。

（一）教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
　（二）学生自由读课文，读准字音，读通句子。
　（三）检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
　（四）借助拼音，自读词语。
　　1.第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
　　2.第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
　　重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。
　（五）默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
　　在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、 朗读感悟“雾的自言自语”。

（一） 学生自由练读雾说的几句话。

（二） 教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、 指导写字。

出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

板书设计:

       雾在哪里

　　淘气、顽皮  藏起了

教学反思:

今天，教授了《雾在哪里》一课，本文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。

在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。

当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，

对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。