讲座促发展  阅读伴成长

许昌市光明路小学 袁娅

今天有幸聆听了来自许昌市南关村小学的卢艳华老师，为大家带来了《基于统编教材下的小学语文多文本阅读教学探究》的专题讲座。短短的一个小时，干货满满，让我收获颇多。

卢老师根据小学生目前多文本阅读现状，结合语文课程标准对小学生课外阅读总量的要求，明晰了多文本阅读教学正是适应统编新教材要求与小学阅读课堂改革形势的新型阅读教学模式。而后详细介绍了何为多文本阅读教学，让我们对多文本阅读教学有了更为全面的认识。

多文本阅读教学是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本，通过梳理、整合、拓展、联系、比较异同等，促使学生在多文本阅读过程中，关注其语言特点、结构特征以及写作方法等，从而使阅读由原来的读懂“一篇”，走向读通“一类”。由此可见，想要提高学生的阅读质量，其中很重要的一个条件就是扩大学生的阅读量。

而多文本阅读就能够帮助学生实现在短时间内将多个文本放在一起进行阅读、思考。学生在进行多文本阅读时，因其具有文字多、信息量大的特点，故可以大大地增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面。

多文本教学不是随意拿给学生一些文字去阅读。学生面前的文章篇数多，内容相对复杂，怎样避免课堂琐碎和繁杂呢？这就更需要老师抽丝剥茧，对文本有更深入地把握，从文本的共同点出发，设计出能直击多篇文章核心“大问题”，来统整多篇文章学习可以是一篇带多篇，也可以是一本带多本。在卢老师的分享中，她更加注重让多文本有机组合。在多文本阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，要有一定的结构，才能取得多文本阅读教学的整体效应。她还特别强调一定要让学生通过大量的阅读实践掌握更多的阅读策略，培养学生的思辨能力，进而提升学生的语文核心素养。

多文本阅读教学中，可以选择相同主题让学生在一节课上多阅读。课堂中要处理好老师的主导作用和学生的主体地位之间的关系，老师的引导可以以问题的形式呈现，在问题与问题之间要把握好逻辑关系，遵循由易到难、由服到放的原则，让学在老师循循善诱下主动探究，学有所获。

总而言之，我们既做教科书学习的引路人，又做儿童阅读、多文本阅读的点灯人，在造福子孙后代的同时幸福自己。