小学语文作为小学中重要的一门知识，能够对小学生学习习惯的养成起到重要的作用，尤其是在小学语文阅读中能够很好地培养学生的语文素养，从而让学生在说话、沟通中发挥语言魅力，提升自己的人文素养。在小学语文课程改革教学中，要求教师能够有效的培养小学生的阅读能力，从而提升学生的语文素养。而课外阅读指导课对于培养学生课外阅读的兴趣，提高课外阅读效率，培养语文素养来说，有着其它课型所不可替代的作用。下面就结合自己这两年来的研究与实践，浅谈一下如何在课外阅读指导课中培养学生的语文素养？

    一 、明确小学课外阅读指导课的目标点

       在设计课外阅读指导课时，首先要明确教学目标。从整体上来看，课外阅读指导课与课内阅读指导课都是要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，丰富学生的阅读积累，但两者的落脚点并不相同：课内阅读依托课文，重方法的学习和能力的培养，落脚点在课堂；课外阅读依托整本书籍，重阅读实践和素养培养，落脚点在课外。如果按课内阅读的教学目标去设计课外阅读指导课，势必会造成两者的混淆。所以，小学课外阅读课目标应定位：在课外阅读的基础上，鼓励学生进行课外阅读实践，培养学生阅读兴趣，深化学生阅读理解，提高学生阅读效率。比如：低年级应侧重于培养学生的阅读兴趣；中高年级应侧重于指导学生进行更广泛的阅读实践，深化阅读理解，培养语文素养。

    二、找准学生课外阅读的兴趣点

      学生是课外阅读指导课的主体，每个学生在课外阅读中都会有自己的认识、理解和体会。所以，我们在设计课外阅读指导课时，一定要从儿童的立场出发，从学生的认知角度去寻找兴趣点，围绕他们的兴趣点来确定课堂上的核心话题，切忌以成年人的兴趣点来替代儿童的兴趣点。找到了学生在课外阅读中的兴趣点，教师与学生在课外阅读课中就有了对话基础，教师的引领就有了一个有力的抓手。

       记得去年教六年级时，我在指导学生读《水浒传》之后，上了一堂读后交流课。其中心话题并没有选择我们通常所见的故事情节、历史背景等，而是从儿童视角出发，选择了“兵器”这一主题，让学生交流书中人物所用的兵器，如李逵的板斧、林冲的长枪等。课堂交流中，孩子们如数家珍，因为这正是六年级学生看这类小说的兴趣点所在。另外，在学生交流兵器之后，我并没有止步于此，而是进一步让学生体会英雄性格，如李逵的刚猛鲁莽、林冲的细致侠义等。这样，这堂课从儿童的兴趣点出发，学生在教师的引领下深化阅读理解，不但学的开心，还有了新的角度、新的认识。

    三、丰富学生课堂的阅读表达点

      在课外阅读指导中，特别是在交流型的指导课中，一定要营造出轻松的氛围，关注学生的阅读表达，不断丰富学生阅读表达的形式与表达渠道，让学生敢于表达、乐于表达、易于表达，在课堂上自信地与他人交流自己在课外阅读中的理解与收获。这些表达形式，在组织结构上，可以小组为单位，也可以个人为单位；可以用表演的形式，也可以用讲述的形式。

      比如，我在设计课外阅读指导课《我眼中的汤姆•索亚》时，就事先让学生分组，指导学生采用形式多样的方式表达自己的阅读感受：①说说我最喜欢的环节。采用这种形式，学生可以通过朗读或复述精彩片段，感受书中的精彩情节。②组织班级辩论会。将学生分成两大组，就“汤姆•索亚是个好孩子还是坏孩子”展开讨论，让学生各抒己见，在针锋相对的观点碰撞中感受人物形象。③制作送给汤姆•索亚的祝福卡。学生通过这节课的交流，重新形成对汤姆•索亚这个人物的理解与感受，以写祝福卡的形式来表达。这些阅读表达方式，让学生在整节课中始终保持着很高的兴趣，在与同学、老师进行多层次交流基础上，进一步加深了对整本书的阅读理解、丰富了阅读收获。

      总之，课外阅读作为课内阅读的补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，对语言能力和写作能力的提高、高尚的道德品质的培养都是至关重要的。因此，它应受到我们语文教师和学生的重视。让我们大力倡导学生进行课外阅读，加强课外阅读吧！让课外阅读在语文教学中真正起到它的作用。而且，在学生课外阅读的过程中，教师应加强指导，给学生确立课外阅读的目标和任务，确保学生阅读质量的提高，从而培养学生的语文素养，为社会主义的发展培养高素质的人才。