新的启程，新的开始

                                                                          ——统编教材背景下对语文教学的思考

许昌市毓秀路小学 李珂

从2017年秋季学期起，全国数百万就读于起始年级的小学生和初中生，语文、历史、道德与法治3个科目将统一使用“教育部编义务教育教科书”，现行的人教版、粤教版、苏教版、北京版等版本教材将逐步被取代。今年是使用统编教材的第三年，一线教师应该怎么做才可以尽快适应新课本、新编排，更好地帮助孩子们的学习呢？我做了以下几点的思考：

一、关注单元语文要素的梯度。

统编教材中的语文训练要素分布在每个单元，训练目标呈现出连续性、层次性、发展性，由易到难，循序渐进，螺旋上升。围绕同一种阅读能力，按学段的特点，由浅入深，呈序列编排。我们只有梳理清楚不同语文要素之间的内在关系，并且明确语文要素在不同年级学段之间的关系，才能确定本学段、本单元的能力训练点，进而准确把握学情起点，精准定位教学落点，引导学生走向发展远点，真正做到一课一得，得得相连。   

如何寻找隐藏在教材中的语文要素的梯度呢？语文要素的梯度在哪里呢？其实统编语文教材中语文要素的梯度可以通过梳理单元篇章页，理清教材编写序列和依托思考练习题，明晰单元教学落点的方法感知到。把每一册语文课本，每一个单元的语文要素进行梳理，就可以清楚地看到教材对学生的语文能力的要求是循序渐进、螺旋上升的。以“复述能力训练点” 为例，二年级的能力训练点是讲故事，三年级是详细复述，四年级是简要复述，五年级是创造性复述。针对这一个训练点，在二至五年级这四年的时间里进行反复训练，但是又不断提高，使学生的复述能力不断巩固并提升。

另外一定要关注课后思考题，统编教材中的思考练习题形式丰富，是找到语文要素梯度落实的助力系统。每一道课后题，其中都包含着语文要素，老师在教学的过程中不能单纯地把他们看成练习题。我们要认真研读这些思考练习题，搞清楚其中隐藏的语文要素，明确要让学生学会什么，这样才可以明确教学目标和教学内容。

基于教材的这一特点，作为教师就不能在备课上课的时候只局限于一本语文书、一个单元、一篇课文，一定要关注语文要素的前勾后连，遵循螺旋上升、循序渐进的原则，要有大局观念、有整体意识。每准备一篇课文的教学，确定教学目标，设计教学环节的时候就要想一想，在此之前学生已经学习了哪些，了解学生学习的起点；想一想学生之后还要学习什么，不拔高对学生的要求，把语文要素梯度训练一步步进行落实。只有这样，才能进行更加有针对性的教学，提高教学的效率，学生真正学有所得。

二、关注课本中的“策略”与“表达”。

统编教材是朝着知识、人文、策略、表达四个方向变化的。大部分老师知识和人文这两方面已经做的很好，有所欠缺的及时策略和表达这两方面。

所以统编教材安排了策略单元，阅读策略不仅仅是教材中出现的，只是选取了“提问”、“预测”两种国际上认可的说法。而提高阅读速度、有目的的阅读是具有中国特色的提法。其实，在普通单元教学中也涵盖了很多策略，要教好统编教材，一定要关注单元篇章页右下角的提示。 提问是为了帮助学生理解文章，根据提问的角度不同，可以引导学生从全文去提问，也可以从内容、写法、生活实际、表达等方面去提问，要多练习从写法与生活实际去问，引导学生学会提问的方法。教师在教学不能只停留在讲解上，要更加实在和细致，花更多时间加强学生练习，才能得以强化。                    

五年级上册第二单元是阅读策略单元，教材编排了《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度快》几篇课文，教师在教学前要研究篇章页提高阅读速度提示，通过课文前导语、泡泡、交流平台中寻找具体的阅读方法。注重前勾后连，把单元精神贯穿于今后的教学中。教师所教的策略短时期的学习中是体现不出来，但在长久以后是可以慢慢表现出来的。

统编教材另一个大的特点，就是出现了习作单元，其实就是表达。从三年级上册到六年级下册共有8个，分别是：观察，想象，把一件事的过程写清楚，写景物，写说明文，用上一些基本的方法写人，围绕中心来写，表达真情实感。习作单元中的导语、精读文章、交流平台、初试身手、习作例文和习作这六个部分都是彼此咬合，相互衔接。从单元导语到习作练习，实际上就是学生练习并形成这种习作能力的学习过程。作为教师我们要多尝试从策略角度变化进行教学，更加关注表达单元教学的具体清晰，那么，包含更多策略的普通单元教学也会不在话下。

三、关注教材的“双线结构”——人文主题和语文素养。

在人文主题和语文要素两条主线的引领下，教学不能仅仅是讲授基础知识，而是要在主题教育，人文精神的培养上下足功夫，注重培养学生读写能力、思维能力、阅读能力以及传统文化的感悟能力。在教学中要注重在渗透人文要素的价值观，让学生从小养成良好的价值观念。只有把这两条主线作为基础，才能掌握好语文教学的重难点。只有把握好这两条主线，才能是语文教学活起来。只有灵活运用这两条主线，才能真正达到语文教学的目标。

统编教材还要求老师们要转变教学观念，转换教学手段，从“教知识”到“教方法”。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。教师还要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

统编教材首次全面使用，上好统编教材，一线教师任重而道远。我们要不断更新教育理念，不断充实自己，不断加强学习。研究学习的道路是漫长的，我们仍需要更加地投入，更加地深入！只有这样，才能把教育的新理念、统编教材的真精髓扎扎实实地落实在每天的语文课堂中来。