近期阅读《快速处理学生行为问题的52个方法》一书，里面具体可行的方法为我提供了许多班级管理的思路，最近在尝试践行每天表扬一名学生。

       《快速处理学生行为问题的52个方法》一书中提到，我们想要让学生对学习感兴趣或者听从老师指导，首先我们要与学生进行真诚地沟通，与其建立良好的信任关系，并且要让父母或监护人参与孩子的任何教育问题中来。没有一个孩子不愿意获得肯定或成功，也没有一个家长愿意接到学校打来能破坏他们这一天的电话。要想培养学生的良好习惯，就应该与其父母建立良好的合作关系。要知道，这对于一个问题学生而言是有点难的。因为他们的孩子可能对学校工作带来许多困扰，家长得到的信息，与老师取得的每次联系大多是负面的。长此以往，家长会害怕接到老师的电话。因此教师一定要定期与家长进行积极的沟通。积极沟通得越多，学生会渐渐地发觉自己的闪光点，自信起来甚至尝试改变自己；家长也会越来越信任学校，更积极地参与学生的教育中去。

       一、表扬招式一：小题大做

       表扬是一门大学问，不能随随便便表扬，但也可小题大做，学生哪怕有一点微不足道的进步我们都要看在眼里记在心里，及时地反馈加以强化。

       班里有一位姜同学特别调皮，下课喜欢追逐打闹，上课喜欢扭脸聊天乱涂乱画，总是受到批评。哪有孩子喜欢天天受批评？他一定也想好好表现受到老师的表扬，种种原因下他控制不住自己。于是我把他叫进办公室，表示对他的理解，就他受批评次数最多的三个行为问题做出具体要求与规定。沟通后发现他真的在尝试控制自己改变自己，上课比以前会倾听了，并时不时会举手发表自己的见解，扭脸说话的次数明显减少。这多么值得鼓励呀，能听从老师指导并加以改变，我先向全班同学们隆重地表扬：“近期小姜同学表现得真不错，不但上课会认真倾听了，很少与其他同学进行交流，发言也越来越精彩了，我一定要向他的家长好好表扬他的进步！”随后发现他表现越来越好，我便向他的家长提出表扬。

       二、表扬招式二：以点带面

        最近班里有两名一贯表现还不错的同学特别贪玩，上课经常说话，私下也曾找他们了解情况并提醒过，但没有得到有效改善。经过我的观察，发现他们下课特别积极主动地帮老师擦黑板，黑板擦擦一遍，抹布擦一遍，细致认真。于是我便向家长表扬他们，表扬孩子有集体荣誉、热心班级事务，连擦黑板这种小事都能认认真真一丝不苟，同时感谢家长的用心培养，只口不提他们他学校上课说话的表现。随后，我又在全班同学面前大力鼓励他们这种热心班级事务的行为，并寄予一定的期望：“希望下次老师可以专门向你们的家长表扬你们上课特别会倾听，好吗？”老师要善于观察学生，发现孩子身上的闪光点，以点带面，适当鼓励的同时提出其他方面的要求。

         三、表扬招式三：善意的谎言

        有一部分同学破坏力极强，连表扬的机会都没有，这就需要我们创造机会，多给他一些事情或表现的机会，再辅以善意的谎言，表扬会更有效。

       班里有位小张同学经常给同学添麻烦，和学生发生冲突。这天中午，他来得很早在班里闲逛，我便招呼他请他把全班同学的桌子擦一遍。同学们来齐之后，我特别对他进行表扬：“为了给同学们提供良好的学习环境，小张同学来之后主动将咱班的桌子擦了一遍，说明小张同学关心集体，我们用掌声谢谢小张同学！”平常总是受批评的他竟然略显不自然，挠了挠头。之后，我发现他越来越热心参与班级事务，与同学相处也逐渐融洽起来。班级扫帚坏了，他主动请缨做好修复。虽然孩子的行为在老师指导下完成的，但说句善意的谎言给他戴顶高帽子，他自己主动服务的意识也会悄然萌生，下次便有被动变主动的可能。

         表扬的方式多种多样。曾见过一位老师专门写纸条表扬孩子，签上老师的名字，请 学生带回家给父母看。也有的老师随手拍下学生表现精彩的瞬间分享至班级群中。表扬可以是隆重的，比如有仪式感的面向集体的表扬；也可以是随和的，比如一个肯定的微笑，或是私下拍拍肩膀，愉快地说一句：“嘿，你最近表现真不错！”教师不应该吝啬自己的表扬，但每句表扬或鼓励都应有一定的目的。你希望孩子变成什么样，你就应该往哪方面进行正向引导。最近在严抓班级路队纪律，发现不管是南队还是北队，最后几名总是喜欢掉队，三三两两，看起来甚是散漫。批评无果后，我诚恳地对他们几个说：“你们在最后边可是至关重要，班级的路队散不散全看你们几个，你们可一定要做好我们班的收尾工作啊，集中注意力跟紧队伍，全靠你们了。”果然比一遍遍地批评有效多了。

        学生需要知道他们自己是有潜力的，并且有人在关心他们。真诚的赞美是老师拥有的最强大方法之一，只要学生明白你确实想要帮助他们，而不仅仅是因为让他们听话是你的工作，那么这个学生就会给予你回应。