我们常把孩子比喻成白纸，画上什么颜色、什么图案，白纸上就是什么颜色、什么图案，顾名思义小孩子没有自己的主观辨别是非的能力，可塑性很强，周围的环境和人都有可能影响到孩子人生观、道德观的形成，学校、老师、家庭、家长等等都是塑造孩子人格和行为习惯的主要因素。孩子上学之前，影响孩子的主要因素是家庭和家长，但由于学龄前儿童的行为意识还没有完全形成，进入小学后随着孩子年龄的增长、主观意识的增强，小学阶段就成为了孩子人生观、道德观形成的主要阶段。特别是在小学低年级阶段，没有好孩子和坏孩子之分，只有好的行为和不好的行为，低年级的孩子还不存在道德问题，因此，很多人忽略低年级的德育教育，事实上小学低年级是儿童道德品质形成的重要阶段，良好的品德需要良好的行为来表现，小学德育教育和品质培养更多的是对孩子行为习惯的教育，低年级德育教育对一个人一生的成长都有着重要的意义，所以我认为启蒙教育最重要的应该是对孩子的品德教育。怎样才能让孩子在低年级阶段养成良好的行为习惯，收到良好的德育效果呢？我想应该从以            下几个方面进行探索：

          一、在榜样的带动下引导孩子养成良好习惯

       “师者，所以传道受业解惑也。”古人说的好，作为老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。老师首要的任务是传授学生道理、教学生如何做人，那么如何教学生做人呢？由于低年级孩子善于模仿，给孩子树立学习榜样是最直接的教育方法，看得见、摸得着，具有说服力强、号召力大的作用，谁会是学生最好的学习榜样呢？“为人师表、身正为范”，低年级孩子最崇拜的人往往是老师，作为一名老师，我认为老师就是学生最好最直接的榜样，老师的言行举止有可能可以影响孩子的一生，所以在学生面前我们应该用好的行为给孩子做榜样。如：教育学生讲究卫生，维护校园整洁；待人热情有礼貌。我是这样做的：从自身做起，看到地板上有纸屑，我就弯腰捡起来，放入垃圾桶里；连打个喷嚏，也用纸巾捂着；从不随便吐痰。在校园里，遇到客人或老师，我就主动打招呼；当有学生向我问好时，我也常常报以微笑或说“谢谢”。学生从老师的一言一行中感受到什么是讲卫生、什么是懂礼貌。比起空洞的说教，效果好得多了。学生们纷纷效仿老师的做法：不随便扔纸屑，不随地吐痰，见到纸屑就捡。见到老师、客人能主动问好。因此，凡是要求学生做到的，我都先做到。要求学生不迟到，我从不迟到；要求学生不说谎，我就说到做到；要求学生学会倾听，我就率先做到。学生在老师的耳濡目染中，潜移 默化地养成了许多良好的习惯。可见，教师的身教重于言教，发挥教师为人师表的作用，使养成教育人格化。使榜样的力量在养成教育中得到充分发挥。

           二、在集体中培养孩子的荣誉感和爱心

         低年级的孩子喜欢集体活动，老师要抓住开展各项集体活动的机会，使孩子从小在他们的心目中确立 “集体”和“爱心”的概念，让他们懂得自己是集体的一份子，集体的荣誉要高于个人的利益，为集体做贡献，争得荣誉是光荣的，在集体中学会帮助别人，知道帮助别人是快乐的。例如：我们可以通过举办运动会、知识竞赛等各种比赛、竞赛，让孩子懂得为班集体争得荣誉，让他们从中体会为班集体争光的成就感。怎么让孩子体会到帮助别人是件快乐的事呢？我认为应该从孩子身边的小事抓起。我们班有一个学生叫周胜楠，因为家长娇惯非常自私，从来不让别人用她的东西。有一天她的同桌忘带语文书了，周胜楠不让她看，上课的时候无法进行学习，我看到了，走过去告诉她的同桌：“你想借看一下别人的书应该怎么说呀？”同桌说：“周胜楠我忘记带语文书了，想借看一下你的书可以吗？谢谢你。”我又对周胜楠说：“你呢，你该怎么回答呀？”因为我的原因，她不太情愿的说：“好吧，我们一起看吧。”之后就把书借给了同桌。当这节课结束之后，同桌再次向她表示了感谢，我马上向他说：“你看，你把书借给同桌，帮助了别人，别人不但会谢谢你，而且你同时也会得到一个好朋友。以后在你需要帮助时，他肯定也会很高兴，很乐意去帮助你，帮助别人就是在帮助自己，助人为乐是一件多么快乐的事呀！”从这次事情以后，周胜楠总是会主动帮助别人和同学之间的相处也就更融洽了。

           三、在课堂上让孩子从课文中发现道理

         课堂教育是老师对学生教育的主要阵地，在小学低年级的语文课本里，很多课文是通俗易懂的经典小故事，学生通过学习阅读这些小故事，从中认识生字，学会语言。但每一个故事本身其实蕴含着一些道理，往往被老师忽略掉了，有老师认为，给6、7岁的孩子讲这么深奥的道理他根本不理解。我认为，每一个人对道理的理解都是一个循序渐进的过程，是靠一点一点积累起来的，所以在我的教学中，通常是运用知识和德育并进的方法：在保证学生掌握好基础知识的同时，对课文内容进行引申，指导启发学生大胆发表自己的看法，通过大家讨论没把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握其中的道德道理，从中学生可以养成认真细致的优良习惯；有的课文还要联系学生生活实际行为指导，引导学生实践，这样既明理又导行，才能使学生既知道为什么做，还知道怎么做，要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标；还可以采取小组讨论的方式，让孩子们相互交流，充分发表自己看法，通过自我教育、相互教育从而起到德育的效果。

           四、在正面教育和活动中让孩子体会品德的可贵

         在品德教育过程中，无论是家长还是老师，都应该从正面教育入手，通过讲故事、身边小事等方法，循循善诱启发，让他们慢慢理解其中的道理。学校应该通过开展丰富多彩的社会实践活动，如：利用植树节组织学生开展植树活动，让孩子从小就有环保意识；世界卫生日，带领孩子到街道、广场开展义务劳动，培养孩子的卫生意识；重阳节到敬老院看望老人，让孩子懂得尊老爱幼；国防日到军营参观，使孩子从小就树立爱祖国、爱人民的美好品德等等。

      总之，小学低年级学生是一张充满希望的白纸，要靠家庭、学校、家长、老师的共同努力、辛勤创作，才能成为一幅美丽的图画，低年级学生的德育教育就是这幅图画的轮廓和底色，有了好的轮廓和底色，这幅画才能更加端庄艳丽。